ВВЕДЕНИЕ

Актуальность исследования. В условиях современных социально политических реалий спектр решаемых офицером войск национальной гвардии Российской Федерации (далее войск национальной гвардии) служебно-боевых задач, полифункциональный, эмоциогенный характер профессиональной деятельности, многообразие форм и способов борьбы с массовыми беспорядками и терроризмом, усложнение вооружения и военной техники, способов боевого применения частей и подразделений войск национальной гвардии предъявляют повышенные требования к качеству профессиональной подготовки выпускников военных вузов, обладающих профессиональной готовностью к организации служебно-боевой деятельности.

Решение данной задачи является одним из приоритетных направлений государственной политики в сфере образования и предполагает интенсификацию образовательного процесса в военных вузах войск национальной гвардии, совершенствование системы профессиональной подготовки курсантов, ее организацию в соответствии с ФГОС ВО по направлению (специальности) подготовки будущих военных специалистов и квалификационными требованиями, предъявляемыми к офицерам войск национальной гвардии.

В современных условиях траектория развития системы профессиональной подготовки курсантов имеет информационную ориентацию, обусловленную значительным повышением роли информационных потоков в функционировании современных военнотехнических систем. Поэтому одним из основных инструментов профессиональной подготовки в условиях информатизации общества и его силовых ведомств является использование современных информационных технологий. В этой связи актуализируются вопросы, связанные с необходимостью 1) совершенствования системы профессиональной подготовки курсантов военных вузов войск национальной гвардии, обладающих профессиональной готовностью к решению служебно-боевых задач, 2) разработки модели совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров войск национальной гвардии, адаптивной к постоянно модифицирующейся информационно-профессиональной среде, непрерывному росту информационной составляющей профессиональной деятельности на основе использования современных информационных технологий.

Степень разработанности проблемы исследования. Теоретическим фундаментом исследовательской работы явились труды В.П. Беспалько, Ю.Г. Татура, В.Т. Дударева, А.А. Деркача, В.А. Сластенина, Э.Ф. Зеера, А.Г. Пашкова, Ю.Ф. Райского, Н.В. Тельтевской, А.А. Реан, В.Л. Бенина, Е.П. Пономарева, И.В. Шацкой, Л.М. Королева, в которых определяются сущность и содержание профессиональной подготовки специалистов различного профиля.

В аспекте решаемой проблемы важное значение имеют работы В. Баранец, А.Г. Караяни, В.П. Жуковского, Е.Э. Колотуша, А.Н. Печникова, И.В. Большаковой, М.Ю. Петровой, В.Ю. Полунина, В.В. Закатова, В.И. Безрядина, А.С. Косарева, М.В. Конопляниковой, Р.Ф. Жаксылыкова, Б.Т. Тухватуллина, И.Ф. Исаева, Н.В. Ерошенкова, раскрывающие вопросы повышения эффективности профессиональной деятельности и специфики подготовки офицерских кадров в системе военного образования.

В диссертации проанализированы концептуальные основания проблемы качества профессиональной подготовки специалистов, которые актуализированы в трудах И.И. Бурлаковой, Г.С. Абдрахмановой, Н.В. Кузьминой, В.П. Беспалько, В.И. Байденко, Л.Н. Болотова, Д.А. Иванова, Н.А. Селезневой.

Приоритетное значение для настоящего исследования имеют работы К.К. Платонова, А.А. Деркача, А.С. Фомина, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.В. Аверьянова, С.И. Жуковского, Г.К. Курзенкова, Л.Е.

Мерзляка, С.Г. Одинцова, К.М. Дурай-Новаковой, В.Л. Марищука, В.А. Сластенина, Л.С. Подымовой, Р.Д. Санжаевой, Г.Н. Жукова, И.Б. Гроссмана, И.М. Морозовой, В.В. Серикова, А.А. Бодалева, В.Т. Чичикина, Д.И. Казанцева, Р.А. Хайрова, А.В. Луговой, Е.В. Дмитриева, Т.А. Синьковской, в которых анализируется проблемно-смысловое пространство понятия «профессиональная готовность».

В многочисленных исследованиях приводятся различные дефиниционные толкования понятия «профессиональная готовность личности», которое рассматривается авторами 1) в качестве приоритетного условия, определяющего эффективность профессиональной деятельности, характеризующегося активностью личности при выполнении функций по профессиональному предназначению (Е.П.

особенностей и личностно-профессиональных качеств специалиста, позволяющих обеспечить эффективность профессионального маршрута (В.В. Сериков, В.П. Беспалько, А.К. Маркова, М.И. Дьяченко, Л.И. Кандыбович, С.С. Ильин и др.). Определение структурного состава профессиональной готовности демонстрируют работы В.Т. Чичикина, А.С. Фомина, А.М. Павлова, О.Н. Садовникова, Т.Н. Банщиковой, С.В. Путеевой, А.А. Деркача,

О.В. Москаленко, Н.П. Клушиной, Р.А. Кокановой, Л.Л. Редько, А.В. Шумаковой, М.Н. Коныгиной.

В научной литературе широко представлены работы, посвященные исследованию проблемы информатизации общества и системы образования (труды Е.А. Крайновой, И.В. Роберт, Д.С. Ермакова, С.В. Шанина, А.А. Гриднева, А.С. Копового, Д.А. Давыдова, О.А. Козлова, Б.Г.Акимова, Е.Т. Игнатова, М.И. Башмакова, С.Н. Позднякова, Б.Н. Богатыря), содержанию новых информационных технологий и их влиянию на качество подготовки специалистов (А.П. Шелковников, В.М. Литвишков, А.В.Бабаян, Т.Г. Везиров, К.К. Колин, Н.В. Бордовская, В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.К. Уман, И.Н. Голицина, Р.В. Крон, Е.В. Долгих, А.Г. Кириллов, И.Н. Семенова, А.В. Слепухин, С.Б. Ильяшенко, Ю.В. Логвиненко, С.А. Суслова, А.С. Белан, А.И. Комаров, В.М. Панченко, А.М. Пуляевская, Д.В. Завьялов, О.В. Калмыкова, Д.В. Семенов, Г.И. Шевченко, В.И. Горовая, Л.И. Фишман, М.В. Мурашко, А.Г. Кириллов и др.), вопросам обеспечения информационной безопасности в процессе профессиональной подготовки специалистов (работы Д.С.

Приведенные выше исследовательские направления позволяют актуализировать вопросы, связанные с совершенствованием профессиональной подготовки будущих офицеров войск национальной гвардии, формированием у них профессиональной готовности к служебнобоевой деятельности на основе активного использования современных информационных технологий в образовательном пространстве военного вуза.

Актуальность темы диссертационного исследования предопределяется рядом противоречий между:

- нормативно заданными ориентирами к качеству профессиональной подготовки офицеров войск национальной гвардии, определяемыми ФГОС ВО и квалификационными требованиями, и отсутствием модели совершенствования профессиональной подготовки курсантов на различных этапах обучения с использованием информационных технологий;

- объективными потребностями сферы служебно-боевой деятельности в офицерах, обладающих высоким уровнем профессиональной готовности к решению служебно-боевых задач и недостаточной разработанностью информационно-методического обеспечения профессиональной подготовки курсантов;

- современным уровнем развития информационной среды, средств боевого применения частей и подразделений войск национальной гвардии и недостаточным использованием в образовательном процессе военных вузов современных информационных технологий.

Выявленные противоречия позволили сформулировать проблему исследования: теоретическое обоснование и практическое обеспечение совершенствования профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии с помощью современных информационных технологий.

Актуальность исследовательского направления, выявленные противоречия, проблема научного поиска обозначили тему диссертации: «Совершенствование профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии РФ при помощи современных информационных технологий».

Цель исследования заключается в теоретическом обосновании и экспериментальном апробировании модели совершенствования профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии с использованием современных информационных технологий.

Объект исследования - профессиональная подготовка будущих офицеров войск национальной гвардии.

Предмет исследования - процесс совершенствования профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии с помощью современных информационных технологий.

Гипотеза исследования: совершенствование профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии будет обеспечено, если

- профессиональная подготовка ориентируется на специфику служебно-боевой деятельности офицеров войск национальной гвардии, осуществляется на основании требований, предъявляемых к условиям и результатам освоения курсантами ООП в соответствии с ФГОС ВО, а так же квалификационными требованиями.

- в образовательном процессе системно использовать комплекс информационных технологий общего (базового) и прикладного (специального) назначения.

- выявлен и систематизирован комплекс организационных условий, обеспечивающих эффективность процесса профессиональной подготовки и формирование профессиональной готовности к служебно-боевой деятельности;

- теоретически обоснована, разработана и апробирована модель совершенствования профессиональной подготовки курсантов с использованием информационных технологий, интегрирующая комплекс организационно-методических процедур, структурно и содержательно обеспечивающих эффективность процесса профессиональной подготовки.

Цель, предмет, объект и гипотеза, сформулированные в исследовании, потребовали решения следующих задач:

1. Выявить специфику сущности и содержания профессиональной подготовки будущих офицеров войск национальной гвардии, уточнить ее процессуальные и результативные характеристики с учетом ФГОС ВО и квалификационных требований.

2. Конкретизировать состав современных информационных технологий, конкретизировать их содержание применительно к специфике совершенствования профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии.

3. Выявить и систематизировать комплекс организационных условий, создание которых позволит обеспечить эффективность процесса профессиональной подготовки будущих офицеров.

4. Теоретически обосновать и разработать модель совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров войск национальной гвардии с помощью информационных технологий, организовать апробацию модели в опытно-экспериментальной работе.

Научная новизна исследования заключается в следующем:

- определены сущность и содержание профессиональной подготовки

курсантов военного вуза войск национальной гвардии в соответствии со спецификой служебно-боевой деятельности военных специалистов, рассматриваемые в исследовании не с позиции процесса овладения курсантами системой компетенций согласно ФГОС ВО, а исходя из совокупности требований ФГОС ВО и квалификационных требований к офицерам войск национальной гвардии, которые служат логическим дополнением стандарта, расширяющим его смысловое поле применительно к подготовке офицеров войск национальной гвардии, формирования личности военного специалиста, обладающего профессиональной готовностью к решению служебно-боевых задач; в качестве процессуальной характеристики профессиональной подготовки выступают условия реализации ООП, результативная представлена в исследовании профессиональной

готовностью офицера к служебно-боевой деятельности, структурно интегрирующей мотивационный, когнитивно-операциональный и эмоционально-регулятивный компоненты;

- предложено системно (поэтапно) использовать в образовательном процессе военного вуза войск национальной гвардии комплекс информационных технологий общего (операционные системы, языки программирования и технологии их применения, системы управления базами данных) и специального назначения (программно-методические комплексы специального назначения, тренажеры, имитационные модели) направленных на интенсификацию процесса профессиональной подготовки курсантов войск национальной гвардии.

- организационными условиями, обеспечивающими совершенствование профессиональной подготовки курсантов в военном вузе ВНГ РФ, являются: организация информационно-ресурсной среды; соответствие учебнометодического и информационно-ресурсного обеспечения профессиональной подготовки современному уровню развития педагогической науки, требованиям нормативных документов к качеству подготовки выпускников; обеспечение открытого доступа постоянного и переменного состава военного вуза ВНГ РФ к информации и информационным ресурсам образовательной организации; постоянное совершенствование и обновление инфраструктурной базы военной образовательной организации; повышение квалификации постоянного состава военного вуза ВНГ РФ в сфере применения информационных технологий; организация психологической (эмоционально-волевой) подготовки курсантов.

- разработана модель совершенствования профессиональной подготовки курсантов ВНГ РФ при помощи информационных технологий, представленная нормативно-правовым, методологическим, организационно - процессуальным, контрольно-диагностическим, результативным блоками, суть которой состоит в применении информационных технологий на различных этапах профессиональной подготовки, особенность которой заключается в том, что в рамках профессиональной подготовки курсантов организовано ее содержательное и инструментально-ресурсное сопровождение с применением современных информационных технологий с целью формирования профессиональной готовности будущих офицеров во всех ее структурных компонентах (мотивационном, когнитивнооперациональном, эмоционально-регулятивном).

Предложены критерии и показатели для оценки эффективности профессиональной подготовки курсантов ВНГ РФ, рассмотренные в диссертации с точки зрения качества процесса профессиональной подготовки (состояние информационно-ресурсного обеспечения, профессиональная успешность офицеров на первичных воинских должностях) и достижения

профессиональной готовности офицера к служебно-боевой деятельности (профессиональная направленность и мотивация служебно-боевой

деятельности, эмоциональная устойчивость и профессиональная компетентность) как результата профессиональной подготовки.

Теоретическая значимость исследования состоит в том, что:

- уточненные представления о составе современных информационных технологий, применяемых в образовательном процессе военного вуза, их влиянии на эффективность организации профессиональной подготовки и формирование профессиональной готовности будущих офицеров дополняют направления научных исследований, связанных с совершенствованием профессиональной подготовки в системе военного образования, что вносит вклад в теорию и методику профессионального образования;

- определенные в диссертации организационные условия, сконструированная модель совершенствования профессиональной подготовки курсантов с помощью информационных технологий расширяют спектр научно-теоретических представлений об организации образовательного процесса в военном вузе ВНГ РФ и достижении качества образования.

Практическая значимость диссертационной работы заключается в направленности ее результатов на совершенствование профессиональной подготовки будущих офицеров ВНГ РФ; комплекс организационных условий, методических процедур, актуализированных в модели, может быть использован в учебном процессе образовательных учреждений других силовых ведомств, а также в системе повышения квалификации военных специалистов.

Теоретико-методологической базой исследования являются:

- теоретические исследования, раскрывающие сущность и содержание профессиональной подготовки специалистов (В.П. Беспалько, Ю.Г. Татур, В.Т. Дударев, А.А. Деркач, В.А. Сластенин, Э.Ф. Зеер, А.Г.

Пашков, Ю.Ф. Райский, Н.В. Тельтевская, А.А. Реан, И.В. Шацкая, Л.М. Королев, В.И. Безрядин, М.Б. Бойкова и др.), особенности ее организации в системе военного образования (А.Г. Караяни, В.П. Жуковский, Е.Э. Колотуша, А.Н. Печников, И.В. Большакова, М.Ю. Петрова, В.Ю. Полунин, В.В. Закатов, В.И. Безрядин, А.С. Косарев, М.В. Конопляникова, Р.Ф. Жаксылыков, Б.Т. Тухватуллин, И.Ф. Исаев, Н.В. Ерошенков);

- актуальные научные представления о формирования профессиональной компетентности будущего специалиста как ведущего личностно-профессионального образования в соответствии с требованиями ФГОС ВО (Л.Н Болотов, А.А. Деркач, А. Дорофеев, Д.А. Иванов, Е.И. Огарев, З.Н. Сафина, И.А. Зимняя, А.В. Хуторской, А.Г. Бермус, В.В. Андреева);

- методологические позиции исследователей относительно определения проблемно-смыслового и содержательного поля понятия «профессиональная готовность специалиста» (К.К. Платонов, А.А. Деркач, А.С. Фомин, М.И. Дьяченко, Л.А. Кандыбович, С.В. Аверьянов, С.И. Жуковский, Г.К. Курзенков, Л.Е. Мерзляк, С.Г. Одинцов, К.М. Дурай- Новакова, Г.Н. Жуков, И.Б. Гроссман, И.М. Морозова, Д.И. Казанцев, Р.А. Хайров, А.В. Луговая, Е.В.), структурирования данного феномена (В.Т. Чичикин, А.С. Фомин, А.М. Павлов, О.Н. Садовников, Т.Н. Банщикова, С.В. Путеева, А.А. Деркач, О.В. Москаленко, Н.П. Клушина, Р.А. Коканова, Л.Л. Редько, А.В. Шумакова, М.Н. Коныгина);

- концептуальные основы проблемы качества профессиональной подготовки (И.И. Бурлакова, Г.С. Абдрахманова, Н.В. Кузьмина, В.П. Беспалько, В.И. Байденко, Л.Н. Болотов, Д.А. Иванов, Н.А. Селезнева, А.Н. Джуринский, В.А. Сластенин);

- исследования, посвященные освещению теоретических и прикладных аспектов информатизации общества и системы образования (Е.А. Крайнова, И.В. Роберт, Д.С. Ермаков, С.В. Шанин, А.А. Гриднев, А.С. Коповой, Д.А. Давыдов, О.А. Козлов, Б.Г.Акимов, Е.Т. Игнатов, М.И.

Башмаков, С.Н. Поздняков, Б.Н. Богатырь), определению состава информационных технологий, применяемых в образовательном процессе (А.П. Шелковников, В.М. Литвишков, К.К. Колин, Н.В. Бордовская, В.Я. Виленский, П.И. Образцов, А.К. Уман, И.Н. Голицина, А.С. Белан, А.И. Комаров, В.М. Панченко, А.М. Пуляевская, Д.В. Завьялов, Г.И. Шевченко, М.В. Мурашко, А.Г. Кириллов), вопросам обеспечения информационной безопасности (Д.С. Ехохина, Н.А. Лызь, Г.Е. Веселов, А.Е. Лызь, П.Ю. Филяк, А.С. Аплеев, В.А. Баришполец, О.А. Городов, Л.В. Астахова, Д.А. Борисов, С.В. Иванов);

- исследования, посвященные особенностям моделирования педагогических систем, раскрывающие характеристики модели (Г.В. Суходольский, Н.Г. Салмина, Н.А. Солодухин, И.В. Непрокина, А.И. Новикова, А.Т. Куракин, И.В. Гребеньков, Е.В. Чупрунов, И.В. Дементьева, И.Б. Новик, В.А. Штофф, Н.М. Амосов, А.А. Фортунатов);

- ведущие идеи ресурсного (Г.Г. Дилигенский, Л.П. Илларионова, Н.Ф. Наумова, В.М. Лизинский, Т.А. Цецорина, В.И. Андреев, Е.И. Иванова, Е.И. Метелькова, Т.С. Новикова, А.М. Кондаков, А.И. Тимонин, А.И. Терентьева), аксиологического (И.В. Губаренко, Т.Д. Барышева, Н.В. Алябьева, С.А. Медведева, А.В. Кирьякова, Г.А. Мелекесов, Н.Л. Худякова, Т.А. Ольховая), системного (В.В. Краевский, В.И. Загвязинский, В.П. Беспалько, Ю.К. Бабанский), информационного (С.Е. Кюнель, К.В. Романов, Н.Н. Тебенькова, А.В. Кириллов, И.А. Пфаненштиль, М.П. Яценко) и компетентностного (А.В. Хуторской, В.И. Байденко, Л.Д. Давыдов, Ю.Г. Татур, А.А. Деркач, Н.А. Селезнева, А.Г. Бермус, В.Ю. Исак) подходов к педагогическому моделированию.

Проверка выдвинутой гипотезы и решение задач исследования осуществлялись с применением следующих методов: теоретических (изучение нормативно-правовой базы, определяющей вектор государственной политики РФ в сфере образования, регламентирующей процесс профессиональной подготовки военных специалистов ВНГ РФ;

теоретико-методологический анализ литературных источников по проблеме научного поиска); эмпирических (педагогическое моделирование, наблюдение, анкетирование, экспертная оценка, самооценка, анализ результатов учебной деятельности курсантов, анализ служебно-боевой деятельности курсантов ВНГ РФ по результатам отзывов из войсковых частей и подразделений, педагогический эксперимент); математических (обработка результатов эксперимента с использованием проверки надежности используемых шкал по внутренней согласованности с использованием коэффициента а-Кронбаха и критерия согласия Пирсона).

На защиту выносятся следующие положения:

1. Специфика профессиональной подготовки будущих офицеров ВНГ РФ определяется видами служебно-боевой деятельности (командная, военно-техническая, педагогическая, воспитательная, административно - хозяйственная) военных специалистов, ориентируется на квалификационные требования в рамках военно-учетной специальности и положения ФГОС ВО по направлению (специальности);

Она представляет целенаправленный процесс овладения курсантами системой компетенций, личностно-профессионального развития и выполняет информационно-правовую, прогностическую, образовательно-развивающую, регулятивную, контрольно-оценочную, мотивационно-побуждающую и нравственно-этическую функции.

Профессиональная подготовка будущих офицеров ВНГ РФ рассматривается в ее процессуальном формате в русле обеспечения условий реализации ООП, информационного и ресурсного обеспечения образовательного процесса и результативном, связанным с достижением курсантами профессиональной готовности к служебно-боевой деятельности, которая в структурном отношении интегрирует мотивационный, когнитивнооперациональный и эмоционально-регулятивный компоненты;

2. Информационные технологии, применяемые для процесса профессиональной подготовки курсантов военного вуза ВНГ РФ структурно разделяется на общие (базовые) информационные технологии и прикладные (специальные) информационные технологии (комплексы специального назначения), используемые в учебном процессе непосредственно для решения отдельных, узкопрофильных задач.

Состав общих информационных технологий (базовых) содержит: операционные системы, языки программирования и технологии их применения (библиотеки, CASE-технологии), системы управления базами данных (СУБД), технологии, позволяющие работать в телекоммуникационных сетях. Состав прикладных (специальных) содержит: информационные учебно-методические комплексы, контролирующие и тестовые программы, имитационные модели, тренажеры, игровые программы, технологии мультимедиа, программно-методические комплексы специального назначения, позволяющие обеспечить формирование практических умений и навыков курсантов в ходе отработки прикладных задач по отдельным видам служебно-боевой деятельности.

3. Организационные условия (организация в военном вузе ВНГ РФ информационно-ресурсной среды, обеспечивающей учет особенностей профессиональной деятельности офицеров ВНГ РФ в условиях информатизации общества; соответствие учебно-методического и информационно-ресурсного обеспечения профессиональной подготовки современному уровню развития военной науки, требованиям нормативных документов к качеству подготовки выпускников; обеспечение открытого доступа постоянного и переменного состава военного вуза ВНГ РФ к информации и информационным ресурсам образовательной организации, их активное применение при изучении дисциплин учебного плана; постоянное совершенствование и обновление инфраструктурной базы военной образовательной организации; повышение квалификации постоянного состава военного вуза ВНГ РФ в сфере применения информационных технологий; организация психологической (эмоционально-волевой) подготовки курсантов для формирования эмоциональной устойчивости и умений саморегуляции психических состояний) позволяют интенсифицировать процесс профессиональной подготовки будущих офицеров и обеспечить формирование у них профессиональной готовности к служебно-боевой деятельности.

4. Модель совершенствования профессиональной подготовки курсантов ВНГ РФ при помощи информационных технологий интегрирует нормативно-правовой, методологический, организационно-процессуальный, контрольно-диагностический, результативный блоки и этапы профессиональной подготовки (общевойсковая, общепрофессиональная, военная подготовка, войсковые стажировки и практики, итоговая государственная аттестация), предусматривает организационносодержательное и информационно-ресурсное обеспечение профессиональной подготовки курсантов с целью формирования у курсантов ВНГ РФ профессиональной готовности к служебно-боевой деятельности, развитие ее структурных компонентов (мотивационного, когнитивно-операционального, эмоционально-регулятивного) и повышение эффективности образовательного процесса в военном вузе.

Достоверность результатов исследования обеспечивается научной значимостью исходных методологических оснований исследования, их соответствием предмету научного поиска; рассмотрением проблемы исследования в целостном образовательном процессе военного вуза ВНГ РФ; аргументированностью и научной основательностью основных результатов и выводов, полученных в ходе исследования; репрезентативностью объема выборки респондентов, участвующих в опытно-экспериментальной работе; применением комплекса методов, адекватных составу исследуемой проблемы; анализом и обобщением экспериментальных данных; внедрением результатов исследования в практику профессиональной подготовки военных специалистов.

Опытно-экспериментальная база и этапы исследования.

Исследование было организовано на базе Саратовского военного института ВНГ РФ и состояло из трех этапов.

На предварительном этапе (2014 - 2015 г.) проводился анализ нормативно-правовой документации, изучалось состояние научной проблемы и ее представленности в научной литературе; определялся понятийнотерминологический аппарат и программа исследования.

Основной этап (2015 - 2016 гг.) был посвящен теоретическому обоснованию и разработке модели совершенствования профессиональной подготовки будущих офицеров с помощью информационных технологий, определению программы опытно-экспериментальной работы.

На заключительном этапе (2016 - 2017 гг.) была реализована программа опытно-экспериментальной работы по апробации модели, осуществлялся анализ и систематизация результатов исследования, оформлялся текст диссертации.

Научная апробация и внедрение результатов исследования осуществлялись посредством публикации научных статей, участии и выступлений на научно-практических и научно-методических конференциях и семинарах различного уровня.

Статьи в журналах, рекомендованных ВАК:

1. Козлов, О.А. Анализ состояния системы образования и пути повышения качества подготовки военных специалистов в вузах внутренних войск МВД России [Текст] / О. А. Козлов // Вестник Чувашского государственного педагогического университета им. И.Я. Яковлева. - 2016. - №1(89). - С. 101-107;

2. Козлов, О.А. Основные требования и направления повышения качества образовательного процесса при использовании информационных технологий в вузах внутренних войск МВД России [Текст] / О. А. Козлов // Известия Саратовского университета. Новая серия. Серия Философия. Психология. Педагогика. - 2016. - т.16. - №1. - С. 108-112;

3. Козлов, О.А. Сущность и содержание профессиональной подготовки курсантов внутренних войск МВД России [Текст] / О. А. Козлов // Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. Серия: Педагогика. Психология. Социальная работа. Ювенология. Социокинетика. - 2016. - т.22. - №2. - С.159-161;

4. Козлов, О.А. Применение информационных технологий при обучении курсантов войск национальной гвардии Российской Федерации [Текст] / О. А. Козлов // Высшее образование сегодня. - 2016. - №10. - С.46-51;

5. Козлов, О.А. Роль ИКТ в профессиональной подготовке курсантов войск национальной гвардии РФ [Текст] / О. А. Козлов // Педагогика. - 2016. - №10. - С.73-80.

Статьи в остальных научно-практических журналах:

6. Козлов, О.А. Перспективы применения дистанционных

образовательных технологий в военных образовательных учреждениях ВВ МВД России / О. А. Козлов // Педагогическое мастерство и педагогические технологии : материалы V Междунар. научно-практической конференции 20 сентября 2015 г.- Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2015. - № 3 (5). - С. 314-317.

7. Козлов, О. А. Необходимость внедрения технологий дистанционного образования в образовательный процесс военных вузов внутренних войск МВД России / О. А. Козлов // Информационные технологии в образовании: материалы VIIВсерос. научно-практ. конф. 2 ноября 2015 г. - Саратов: ООО «Издательский центр «Наука»», 2015. - С. 469-472.

8. Козлов, О.А. Анализ современных информационных технологий в образовательных процессах вузов системы МВД / О. А. Козлов // «Наука, образование и инновации»: сборник статей Международной научнопрактической конференции (28 декабря 2015 г. г.Челябинск), - Уфа: РИО «МЦИИ Омега Сайнс», 2015. - № 4(5) - С. 123-126.

9. Козлов, О.А. Применение информационных технологий в образовательных учреждениях внутренних войск МВД России / О. А. Козлов // Воспитание и обучение: теория, методика и практика : материалы VI Междунар. науч.-практ. конф.— Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016.

- №.1 - С. 314-317.

10. Козлов, О.А. Влияние информационных технологий на развитие познавательного интереса обучающихся / О. А. Козлов // Приоритеты мировой науки : материалы XI Междунар. науч. конф. (15-16 июня 2016г.)

— North Charleston, SC, USA: CreateSpace, 2016. - С. 123-127.

11. Козлов, О.А. Содержание готовности курсантов войск национальной гвардии к профессиональной деятельности / О. А. Козлов // Вестник саратовского областного института развития образования: научный журнал. 2016,-№3(7).-С. 96-103.

12. Козлов, О.А. Анализ видов деятельности курсантов (на основе ФГОС и нормативных актов войск национальной гвардии) / О. А. Козлов // Научный форум: Педагогика и психология: сб. ст. по материалам I междунар. науч.- практ. конф. —№ 1(1). —M., Изд. «МЦНО», 2016,- С. 45-50.

13. Козлов, О. А. Перспективные направления информационных технологий при обучении курсантов войск национальной гвардии / О. А. Козлов // Информационные технологии в образовании: материалы VIII Международной научно-практической конф. 2 ноября 2016 г. - Саратов: ООО «Издательский центр «Наука»», 2016. - C. 208-211.

14. Козлов, О. А. Диагностика сформированности компонентов профессиональной готовности / О. А. Козлов // Педагогика и психология: актуальные вопросы теории и практики : материалы IX Междунар. науч.- практ. конф. - Чебоксары: 2016. — № 4 (9). - C. 116-119.

15. Козлов, О. А. Формирование компонентов профессиональной готовности курсантов ВНГ РФ / О. А. Козлов // Тенденции развития материально-технического обеспечения военной организации государства в современных условиях: материалы III Международной научнопрактической конференции (16 февраля 2017 г.). - Пермь: Изд-во ПВИ

войск национальной гвардии, 2017. - №1(2). - С. 292-297.

16. Козлов, О. А. Компетенция - компетентность - готовность / Актуальные проблемы гуманитарных и социально-экономических наук: Сборник материалов XI Международной научно-практической конференции. - М.: Издательство «Перо», 2017. - №(2). - С. 88-90.

17. Козлов О.А. Анализ средств и методов обучения при использовании ИКС / О. А. Козлов // Г уманистическое наследие просветителей народов Евразии в культуре и образовании: материалы XI Международной научнопрактической конференции 15 декабря 2016 г. - Уфа: Издательство БГПУ, 2017. - С. 290-292.