Планы практических занятий (ППЗ)

Занятие №1

Сложносочиненное предложение (ССП)

как структурно-семантический тип сложного предложения

I. Теоретические положения:

1. Сочинение как основной способ связи и реализации синтаксических отношений между предикативными частями ССП.

2. Дифференциальные признаки ССП как самостоятельной структурно-семантической единицы синтаксиса.

3. Основные семантико-синтаксические типы ССП: соединительные, разделительные, противительные.

4. Место сложных предложений с градационными, присоединительными и пояснительными отношениями в системе ССП.

5. ССП открытой и закрытой структуры; однородного и неоднородного состава; с обратимыми и необратимыми частями.

6. Частные разновидности структурно-семантических типов ССП.

II. Конкретные вопросы:

1. К каким синтаксическим структурам по количеству их образующих предикативных частей относятся ССП?

2. Какая синтаксическая связь является связью, структурирующей ССП?

3. Чем связь, структурирующая ССП, отличается от другой синтаксической связи, находящейся по отношению к первой в оппозиции?

4. Какими отношениями скреплены предикативные части в ССП?

5. Может ли в ССП сочинительная связь по средствам своего выражения быть бессоюзной?

6. Что является ведущим средством связи в ССП?

7. Что относится к вспомогательным, сопутствующим средствам связи в ССП?

8. Каково местоположение сочинительного союза в структуре ССП? Какому ученому принадлежит выделение особого местоположения сочинительного союза в структуре ССП как одного из базовых его признаков?

9. Какой признак является ведущим в распределении ССП по основным семантико-синтаксическим типам?

10. Какой признак оказывается определяющим в отнесенности ССП к открытым или закрытым структурам?

11. Какие признаки являются определяющими при установлении частной разновидности структурно-семантического типа ССП?

III.

1. В нижеприведенных предложениях выделить предикативные центры, подчеркнув подлежащее и сказуемое; назвать разновидность сказуемого. Установить характер семантико-синтаксических отношений между частями ССП (общее значение и частное значение); указать средства сочинительной связи частей в ССП. Все предложения распределить по рубрикам:1) ССП открытой структуры; 2) ССП закрытой структуры; 3) моносубъектные ССП; 4) простые предложения с несколькими сказуемыми или с однородным рядом однородных членов предложения; 5) переходные структуры (ССП контаминированной структуры).

1) А жить так тревожно и сложно, И жизнь не воротится вспять.

2) Молодые люди видят перед собой вершины, а старые – горы.

3) Весело жить И весело думать о небе.

4) Лучше сказать лишнее, чем не сказать необходимого.

5) То простодушны, то лукавы, то наивны дошедшие до нас народные названия трав.

6) Ненависть пересиливает дружбу, но пасует перед любовью.

7) У реки тепло и сыро.

8) Конец. Безвыходность и безысходность.

9) Всё преходяще, быстротечно, зато наука долговечна.

10) Тем временем снег не только стал глубже, но и совершенно намок.

11) Молчание – это мудрость, но мало кто ею пользуется.

12) Русская история до Петра Великого – одна панихида; а после Петра – одно уголовное дело.

13) Из одного как будто теста, Да вот припёк у всех иной: [Есть люди – выше Эвереста, Есть – ниже ямы выгребной].

14) До нашей сестры больно охочи, и через это вам много будет в жизни зла.

15) Солнце не столько освещало их лица, сколько было ответом на немые вопросы.

16) Молчанью – золото цена, А речь бесценна, коль умна.

17) Милка, девочка моя, Скоро жизнь тебя научит Не давать себе житья И других напрасно мучить.

18) Если высказываемое нами панибратство не способствует росту уважения к нам, то наша пошлость вызывает только презрение.

19) Кто не любит просить, тот не любит обязываться, то есть боится быть благодарным.

20) Пусть она и не выглядит кроткой И, пожалуй, на вид холодна, Но она величавой походкой Всколыхнула мне душу до дна.

2. Решить следующие тестовые задания:

1) Укажите номера, соответствующие предложениям закрытой структуры:

A. Тоньше дыма, прозрачнее кружев Лес дрожал на воде золотой, И сквозило предчувствие стужи В тишине и прозрачности той.

B. Вот капля, как шляпка гвоздя, Упала – и, сотнями игол Затоны прудов бороздя, Сверкающий ливень запрыгал – И сад зашумел от дождя.

C. Молодые люди плохо знают, что такое красота: им знакома только страсть.

D. И никого живого не было, только этот живой дымок был, и сердце мое живое волновалось, как этот дымок, и вся душа была вверх в полнейшей тишине.

E. Утро определилось серым, роса же обильная, так обыкновенно не бывает.

2) В предложении «Человек должен трудиться, работать в поте лица, кто бы он ни был, и в этом одном заключается смысл и цель его жизни» сочинительная связь предикативных единиц представляет собой:

A. Открытый ряд при собственно соединительных отношениях;

B. Закрытый ряд при собственно соединительных отношениях;

C. Закрытый ряд при несобственно соединительных – присоединительно-результирующих отношениях;

D. Открытый ряд при несобственно соединительных – присоединительно-результирующих отношениях;

E. Открытый ряд при сопоставительно-выделительных отношениях;

F. Закрытый ряд при сопоставительно-выделительных отношениях.

3) В предложении «На улице не только стало холодно, но и подул сильный ветер с моря» сочинительная связь предикативных единиц представляет собой:

A. Открытый ряд при несобственно соединительных отношениях;

B. Закрытый ряд при несобственно соединительных отношениях;

C. Закрытый ряд при градационных отношениях с обозначением второй ситуации как более значимой;

D. Открытый ряд при градационных отношениях с обозначением второй ситуации как более достоверной;

E. Закрытый ряд при градационных отношениях с обозначением второй ситуации как более достоверной;

F. Открытый ряд при градационных отношениях с обозначением второй ситуации как более значимой.

4) Пунктуационная ошибка допущена в предложении:

A.

B. Все люди ищут счастья и ни один его не находит.

C. Рука бойцов колоть устала и ядрам пролетать мешала гора кровавых тел.

D. Эту нехитрую вещь нашел наш кузнец, и, как человек жадный на всякий кусок железа, принес к себе в кузницу.

E. Перед ненастьем словно кумачом затянут горизонт и из-за него показывается красный солнечный диск.

F. Здесь было тихо, и тишину эту резало только стрекотание машинки и тихие ее звоночки, да еще иногда чуть скрипел паркет.

G. А в Ялте кончилась весна, и начиналось лето, отцвела сирень, и расцветали первые розы.

IV. Литература:

А) Основная:

§ 11 – с. 18-33;

§ 16 – с. 217-226;

§ 19 – с. 800-804;

§ 18 – с. 376-385;

§ 20 – с. 478-520;

§ 21 – с. 96-123.

Б) Дополнительная:

§ 15 – с. 615-633;

§ 22 – с. 834-842;

§ 10;

§ 14 – с. 223-236.

Занятие №2

Сложноподчиненные предложения

нерасчлененной структуры и местоименного типа

I. Теоретические положения:

1. Типы СПП в зависимости от соотнесенности придаточной части с отдельным компонентом в главной или со всей главной частью (его грамматической основой).

2. Характер взаимодействия опорного компонента с придаточной частью в нерасчлененных структурах СПП и обусловленное этим выделение соответствующих структурно-семантических типов СПП.

3. Союзные средства связи в СПП. Отграничение омонимичных подчинительных союзов от союзных слов.

4. СПП присубстантивно-атрибутивного типа: их дифференциальные признаки; их частные разновидности.

5. СПП изъяснительного типа: их дифференциальные признаки; их частные разновидности.

6. СПП местоименного типа в оппозиции расчлененных/нерасчлененных структур.

7. СПП местоименно-соотносительного типа: субстантивные, адъективные, адвербиальные (качественно-количественные однозначные): средства связи; характер семантико-синтаксических отношений между предикативными частями; частные разновидности; отграничение от смежных структур.

8. СПП местоименно-союзного типа (качественно-количественные многозначные): средства связи; характер семантико-синтаксических отношений между предикативными частями; частные разновидности; отграничение от смежных структур.

9. Место и объем изучения СПП местоименного типа в школьной грамматике.

II. Конкретные вопросы:

1. Какой по своему характеру оказывается подчинительная связь в СПП нерасчлененной структуры?

2. Перечислите разновидности СПП, причисляемые к нерасчлененным структурам.

3. Какие сочетаемостные потребности опорного слова реализуются при связи с ним придаточной части в присубстантивно-атрибутивном типе СПП? Как какую единицу наполняет своим содержанием придаточная часть в этом типе СПП?

4. Какие валентные потребности опорного слова реализуются при связи с ним придаточной части в изъяснительном типе СПП? Как какую единицу наполняет своим содержанием придаточная часть в этом типе СПП?

5. Каким по своей морфологической природе может быть опорное слово в присубстантивно-атрибутивном типе СПП?

6. Каким по своей морфологической природе может быть опорное слово в изъяснительном типе СПП?

7. Какое условие является непременным для разных частей речи в виде опорного слова для изъяснительного типа СПП?

8. Каким средством связи прикрепляется придаточная часть в присубстантивно-атрибутивном типе СПП?

9. Каким средством связи прикрепляется придаточная часть в изъяснительном типе СПП?

10. В какие семантико-синтаксические отношения вступает придаточная часть с опорным словом в присубстантивно-атрибутивном типе СПП?

11. В какие семантико-синтаксические отношения вступает придаточная часть с опорным словом в изъяснительном типе СПП?

12. На какие разновидности делятся СПП присубстантивно-атрибутивного типа?

13. На какие разновидности делятся СПП изъяснительного типа в зависимости от характера союзного средства связи их придаточных частей с главным?

14. На какие разновидности делятся изъяснительные СПП с союзным подчинением?

15.

16. Как определяется тип СПП по цели высказывания? На какие разновидности по данному основанию делятся СПП?

17. Как отличить союзное слово от омонимичного ему подчинительного союза? Какие приемы способствуют данному отграничению?

18. Какой по своему характеру оказывается подчинительная связь в СПП местоименного типа?

19. Какие сочетаемостные потребности опорного слова реализуются при связи с ним придаточной части в СПП местоименного типа? Как какую единицу наполняет своим содержанием придаточная часть в этом типе СПП?

20. На какие разновидности делится СПП местоименного типа в зависимости от союзного средства связи?

21.Какая разновидность СПП местоименного типа носит промежуточный характер между структурами расчлененными и нерасчлененными? Почему?

22. На какие частные разновидности делятся нерасчлененные структуры местоименно-соотносительного типа СПП и в зависимости от чего?

23. Какие из частных разновидностей местоименно-соотносительного типа СПП изучаются в школе, и к каким видам придаточных они там относятся?

24. К какому виду по характеру семантико-синтаксических отношений между главной и придаточной частью относятся СПП местоименно-союзного типа?

25. На какие частные разновидности и в зависимости от чего делятся СПП местоименно-союзного типа?

26. К какой разновидности СПП относятся СПП местоименно-союзного типа в школе?

27. С какими структурами могут смешиваться СПП местоименного типа? В чем состоит принципиальная разница между ними? Каковы механизмы их отграничения друг от друга?

III. Практические задания:

1. В нижеприведенных СП выделить предикативные центры. Указать СПП в следующей последовательности:

1) присубстантивно-атрибутивное выделительное СПП;

2) присубстантивно-атрибутивное распространительное СПП;

3) изъяснительно-объектное с относительным подчинением;

4) изъяснительно-объектное с союзным подчинением;

5) изъяснительно-субъектное СПП;

6) сравнительно-объектное изъяснительное СПП;

7) СПП, не относящиеся ни к присубстантивно-атрибутивному, ни к изъяснительному типу.

Для всех СПП составить схему, при исполнении которой осуществлять три шага:

§ к чему относится придаточная часть?

§ чем она прикрепляется к главной (союзное слово обязательно подчеркивать как соответствующий член предложения)?

§ на какой вопрос отвечает придаточное?

1) В детстве набирали букетики земляники, которые, право, не уступают букетикам самых ярких цветов.

2) Нам только кажется, что мы преобразовали все, и тайну тоже.

3) Научи, чтоб можно было Никогда не просыпаться.

4) Я не могу сочувствовать тем, кто препятствует серьезной государственной жизни России.

5) У плотины, где раньше была изба, теперь вольно бурлила река.

6) И пусть не меня, а ее за рекою любая минует гроза за то, что нигде не дают мне покою ее голубые глаза.

7) Сказать ли вам, кто он таков?

8) Для мастеров, что могут писать целую поэму о каждом слетающем с дерева осеннем листке, мало одной жизни.

9) Была маленькая надежда, что до темноты я успею выбраться на тропу.

10) Общеизвестно, что одуванчик закрывает свой цветок в пасмурную погоду и перед вечером.

11) Ты диктуешь быстрее, чем я могу записывать.

12) Кто предает себя же самого – Не любит в этом мире никого!

13) У меня было подозрение, что из-за нее-то все и произошло.

14) О чем он думал – не знаю.

15) Но кто нас защитит от ужаса, который был бегом времени когда-то наречен?

16) Счастье его, что в нем меньше стыда…

17) Неправда, будто время лечит все раны.

18) Не знаю, где приют своей гордыне ты, милая, ты, нежная, нашла…

19) И на этой на земле угрюмой счастлив тем, что я дышал и жил.

20) Такая тишь, что каждый шорох в лесу невольно ловит слух.

2. Решить следующие тестовые задания:

1) Данное СПП «Каждый человек может и должен пользоваться тем, что выработал совокупный разум человечества» относится к структурно-семантическому типу СПП:

A. Изъяснительно-объектное с союзным подчинением.

B. Местоименно-соотносительное субстантивное.

C. Изъяснительно-объектное с относительным подчинением.

D. Местоименно-соотносительное однозначное.

E. Местоименно-союзное многозначное.

2) Местоименно-союзным сложноподчиненным предложением качественно-количественной семантики с добавочным значением сравнения является структура:

A. Мороз был такой, что руки чувствовали его даже в теплых рукавицах;

B. В каждом из нас слишком много колес, винтов и клапанов, чтобы мы могли судить друг о друге по первому впечатлению или по двум-трем внешним признакам;

C. Я из той породы, что руками выжимали воду из камней;

D. Машина гудит так, что ее жалко, как живую;

E. И взор его с такой любовью, Так грустно на нее смотрел, Как будто он об ней жалел;

F. Она смотрела на меня так, как смотрят на отдаленный предмет;

G. Полная демократия – нет человека настолько незначительного, чтобы он не мог навредить другому.

3. В нижеприведенных СПП выделить предикативные центры, расставить знаки препинания, составить схемы, назвать тип СПП и конкретную его разновидность:

1) Как же я жалею сейчас что так и не побывал у них зимой!

2) Всё что связано с детством кажется потом прекрасным.

3) Мы опустили лиственницу вместе с комочком в яму закопали её так что остался наверху лишь жёлтый носок.

4) Глубокие знания хороший кругозор интерес к проблемам науки всё это необходимо учителю для того чтобы раскрывать перед воспитанниками притягательную силу знаний предмета, науки, процесса учения.

5) Я говорю сейчас словами теми что только раз рождаются в душе.

6) Проси совета у того кто умеет одерживать победу над самим собой.

7) Твоё лицо мне так знакомо как будто ты жила со мной.

8) Пусть он всегда будет такой какой есть.

9) Демократия это государственное устройство страны показывающее чего стоит её народ.

10) Он обучит их всему чему сам не успел обучиться…

11) Ребёнок никогда не познавший радости труда в учении не переживавший гордости от того что трудности преодолены это несчастный человек.

12) Никто не довольствуется тем, чтобы погрешить в меру дозволенного.

13) Всё ж кто выдумал твой гибкий стан и плечи К светлой тайне приложил уста.

14) Ночь морозна светла до того что всё впереди видно.

15) Ни одна мать так не ухаживает за своим ребёнком как ухаживал Герасим за своей питомицей.

16) Непонятно лишь чем вызвана столь внезапная перемена в его настроении.

17) Демократия слишком хорошая вещь чтобы делить её с кем бы то ни было.

18) В чём ты не сведущ тому никогда не стыдно учиться…

19) Из песен остаётся на века Скорее песня та что коротка.

20) Преимущество глупости в том что ей никогда не завидуют.

IV. Литература:

А) Основная:

§ 11 – с. 57-70; 71-84;

§ 16 – с. 179-187, 189-196; 197-202;

§ 19 – с. 780-786; 786-789;

§ 18 – с. 387-389, 391-395; 395-397;

§ 20 – с. 520-539; 539-542; 550-553;

§ 21 – с. 124-126, 128-137, 140-141, 149-151; 135-138; 143-146; 151-152;

§ 3 – с. 251-252, 255-261; 257-258; 261-263;

§ 14 – с. 177-181, 200-202;

§ 25 – с. 344-362.

B) Дополнительная:

§ 2 – с. 312-320, 323-337;

§ 24 – с. 403-407;

§ 26

§ 8;

§ 13;

§ 4;

§ 12;

§ 9.

Занятие №3

Сложноподчиненные предложения расчлененной структуры

I. Теоретические положения:

1. Общая структурно-семантическая характеристика СПП расчлененной структуры.

2. Семантико-синтаксические отношения между предикативными частями СПП расчлененной структуры и обусловленное ими выделение частных разновидностей данного типа СПП.

3. Специфика СПП расчлененной структуры со значением места и времени. Отграничение данных СПП от смежных структур.

4. СПП расчлененной структуры со значением сравнения; их отграничение от смежных структур СП и от простых предложений, осложненных сравнительным оборотом.

5. Несвободные (фразеологизированные) модели СПП расчлененной структуры.

6. Место и объем изучения СПП данного типа в школьной грамматике.

II. Конкретные вопросы:

1. Какой по своему характеру оказывается подчинительная связь в СПП расчлененной структуры?

2. С чем соотносится придаточная часть в СПП расчлененной структуры?

3. Какой тип по характеру семантико-синтаксических отношений образуют СПП расчлененной структуры в целом и в основном?

4. Какое союзное средство связи является основным для структурирования СПП расчлененного типа?

5. Какая разновидность расчлененных структур СПП в качестве союзного средства связи всегда использует относительное местоимение или местоименное наречие, функционирующие как союзные слова?

6. Какими признаками обладают несвободные модели СПП расчлененной структуры?

7. Какой критерий является основным при отграничении СПП расчлененной структуры со значением места или времени от смежных с ними нерасчлененных структур СПП присубстантивно-атрибутивного и местоименно-соотносительного типа?

8. Как отграничить СПП расчлененной структуры со значением цели от простого предложения, осложненного целевым оборотом?

9. Как отграничить СПП расчлененной структуры со значением сравнения от простого предложения, осложненного сравнительным оборотом?

III. Практические задания:

1. Решить следующие тестовые задания:

1) Не относится к расчлененным структурам сложноподчиненного предложения случай:

A. Везде, куда отважные заходят моряки, им снятся наши гавани, родные маяки;

B. А сейчас, как глаза закрою, вижу только родительский дом;

C. Пусть другим твоя бедность смешна, Но тебе для разгона, для взлета Только ровная местность нужна;

D. За избой далеко расстилалась ровная, серая от лунного света степь, куда и уносилась взмыленная тройка;

E. Но страшен миг, когда стремленья нет;

F. Едва я успел накинуть бурку, как повалил снег.

2) Расчлененная структура сложноподчиненного предложения со значением времени при относительном подчинении представлена в случае:

A. Куй железо, пока горячо;

B. Будь ночь длинна и темна, и мысли б темные, длинные в башку лезли;

C. Особенно хорошо в беседке в тихие осенние ночи, когда в саду шумит вполголоса неторопливый отвесный дождь;

D. В то время как рос и украшался Петербург, по-своему изменялась и Москва;

E. Сейчас можно поутру забраться по насту глубоко в лес, и в полдень, когда разогреет, там в лесу и останешься, не вылезешь и будешь ждать ночного мороза, пока он не намостит;

F. В то время, когда со старых осин летит пух, молодые переодеваются из своей коричневой младенческой одежды в зеленую…

3) Расчлененная структура сложноподчиненного предложения со значением предположительного сравнения представлена в случае:

A. Уходит год, успевший постареть, как в даль уходят памятные вехи;

B. Большой поэт почти всегда видит мир глазами ребенка, как будто он видит его действительно в первый раз;

C. Чем дальше я отхожу во времени от Родины, тем болезненнее о ней скучаю и тем глубже люблю;

D. Человек узнается по языку, как плохой орех по своей легкости;

E. Небо нависло над городом, как глухой железный колпак;

F. Любовь к земле, как предков дар бесценный, я бережно несу в душе моей;

G. В какую даль меня ни уведи, ты, как звезда, всё светишь – впереди;

H. Казалось, словно ты отрываешься от земли и невесомо поднимаешься к самым звёздам.

4) К фразеологизированной модели СПП расчлененной структуры со значением уступки относится случай:

A. Надо было думать только о том, чтобы помочь ей.

B. Когда в товарищах согласья нет, На лад их дело не пойдет;

C. И лишь когда за темной чащей леса Вечерний луч таинственно блеснет, Обыденная плотная завеса С ее красот мгновенно упадет;

D. Кто чего боится, То с тем и случится…

E. Барина в нем было как раз столько, сколько нужно для холопов;

F. Хоть ты ему говори, не говори, - он все равно поступит по-своему;

G. Когда наступала пора малины, не успевали ее обирать, даром что собирали каждый день по три хлебные плошки.

H. Приводить аргументы воинственным тоном – значит раздражать собеседника, тем более если они справедливы.

I. Гладь – не гладь, все равно помнется.

IV. Литература:

А) Основная:

§ 11 – с. 85-125;

§ 16 – с. 202-213;

§ 19 – с. 789-798;

§ 18 – с. 397-404;

§ 20 – с. 542-550; 553-554;

§ 21 – с. 138-146; 152-155;

§ 3 – с. 263-271.

В) Дополнительная:

§ 22 – с. 848-851;

§ 2 – с. 337-346; 348-360;

§ 24 – с. 410-421.

Занятие № 4

Многочленные структуры сложноподчиненного предложения

I. Теоретические положения:

1. Многочленные СПП с последовательным подчинением.

2. Многочленные СПП с однородным соподчинением.

3. Многочленные СПП с неоднородным (параллельным) соподчинением.

4. Многочленные СПП усложненной структуры с комбинацией различных способов подчинения и соподчинения.

5. Горизонтальные (линейные) и вертикальные (блочные) схемы многочленных СПП.

II. Конкретные вопросы:

1. Какими основными способами грамматической связи могут быть связаны придаточные части в многочленных структурах СПП?

2. Какой способ грамматической связи называется последовательным подчинением?

3. Как называются придаточные в составе многочленных СПП с последовательным подчинением?

4. Какой способ грамматической связи противостоит последовательному подчинению?

5. Какой способ грамматической связи называется однородным соподчинением?

6. Какой способ грамматической связи называется неоднородным (параллельным) соподчинением?

III. Практические задания:

Решить следующие тестовые задания

1) Данное СПП «Был седьмой час вечера – время, когда белая акация и сирень пахнут так сильно, что, кажется, воздух и сами деревья стынут от своего запаха» соответствует схеме:

A. [ ], (с. когда … так + нар. ), (с. что); СПП с последовательным подчинением; Времени Местоименно-союзное

B. [сущ. ], (с. сл. когда … так + нар. ), (. сл. что); СПП с параллельным соподчинением; Присубстантивно-атрибутивное выделит. Местоименно-соотносительное адвербиальное.

C. [сущ. ], (с. сл. когда … так + нар. ), (с. что); СПП с последовательным подчинением; Присубстант. -атрибутивное выделит. Местоименно-союзное, кач. -колич. с добав. знач. следствия.

D. [сущ. ], (с. когда), (с. что); СПП с неоднородным (параллельным) соподчинением;

1. Присубстантивно-атрибутивное, распространительное.

2. Местоименно-союзное, качественно-количественное, адвербиальное.

2) Данное СПП «Когда ночная роса и горный ветер освежили мою горящую голову и мысли пришли в обычный порядок, то я понял, что гнаться за погибшим счастием бесполезно и безрассудно» является:

A. Многочленным СПП с параллельным соподчинением и последовательным подчинением;

B. Многочленным СПП с однородным и параллельным соподчинением;

C. Многочленным СПП с однородным, параллельным соподчинением и последовательным подчинением;

D. Многочленным СПП с однородным соподчинением и последовательным подчинением.

3) Заданной схеме соответствует структура СПП:

1. Княжна, никогда не любившая Пьера и питавшая к нему особенно враждебное чувство с тех пор, как после смерти старого графа она чувствовала себя обязанною Пьеру, к досаде и удивлению своему, после короткого пребывания в Орле, куда она приехала с намерением доказать Пьеру, что, несмотря на его неблагодарность, она считает долгом ходить за ним, княжна скоро почувствовала, что она его любит.

2. По тому, как Зуев положил трубку, можно было понять, с кем он только что говорил.

3. Вы смело смотрите вперед, и не потому ли, что не видите и не ждете ничего страшного, так как жизнь еще скрыта от ваших молодых глаз?

4. Она вспомнила, как рассказала почти признание, которое ей сделал в Петербурге подчиненный ее мужа, и как Алексей Александрович ответил, что, живя в свете, всякая женщина может подвергнуться этому, но что он доверяется вполне ее такту и никогда не позволит себе унизить ее и себя до ревности.

5. Сколько я ни вглядывался в выражение его лица, сколько ни вслушивался в звук его голоса, я не мог не убедиться, что он нисколько не притворялся, а был глубоко возмущен и огорчен, что ему не позволили идти стрелять в черкесов и находиться под их выстрелами; он был так огорчен, как бывает огорчен ребенок, которого только что несправедливо высекли…

6. Сумела ли в самом деле его чуткая душа прочитать этот взгляд или, быть может, его обмануло воображение, но ему вдруг стало казаться, что еще бы два-три хороших, сильных штриха, и эта девушка простила бы ему его неудачи, старость, бездолье и пошла бы за ним, не спрашивая, не рассуждая.

7. Когда зеленый дерн мой скроет прах, Когда, простясь с недолгим бытием, Я буду только звук в твоих устах, Лишь тень в воображении твоем; Когда друзья младые на пирах Меня не станут поминать вином, Тогда возьми простую арфу ты, Она была мой друг и друг мечты.

8. Я замечал, и многие старые воины подтверждали мое замечание, что часто на лице человека, который должен умереть через несколько часов, есть какой-то странный отпечаток неизбежной судьбы, так что привычным глазам трудно ошибиться.

9. Солнце рассыпалось встречь мне таким снопом, что я зажмурился, чувствуя, как оно бродит по лицу, мягко ощупывает его, будто проверяет, свой ли человек тут бродит и какие у него намерения?

В каждом из вышеперечисленных СПП выделить грамматические основы предикативных частей, посчитать их количество; составить горизонтальные и вертикальные схемы; назвать структурно-семантические типы входящих в СП сложноподчиненных предложений; установить вид СП в целом.

IV. Литература:

А. Основная:

11 – с. 130-135;

16 – с. 213-217;

18 – с. 404-409;

20 – с. 608-626;

21 – с. 186-202.

Занятие № 5

Бессоюзное сложное предложение

I. Теоретические положения:

1. Место бессоюзного сложного предложения (БСП) в системе сложных предложений. Краткая история изучения БСП.

2. БСП как самостоятельная структурно-семантическая единица синтаксиса, его дифференциальные признаки.

3. Грамматическое значение БСП и основные средства его реализации.

4. Вспомогательные средства выражения грамматического значения БСП.

5. БСП однородного и неоднородного состава: сущность данной оппозиции, критерии выделения данных типов БСП, взаимодействие с другими признаками структур СП.

6. БСП с дифференцированными и недифференцированными отношениями между предикативными частями, образующими структуру БСП.

7. Частные разновидности БСП с дифференцированными и недифференцированными отношениями.

8. Специфика пунктуационного оформления структур БСП. Обусловленность пунктуационного оформления структур БСП характером дифференцированных или недифференцированных отношений между составляющими частями БСП.

9. Изучение БСП в школе.

II. Конкретные вопросы:

1. Какое место занимают структуры БСП в системе СП с точки зрения современных лингвистических представлений:

§ рассматриваются в составе ССП и СПП;

§ определяются в качестве особого типа синтаксических единиц в системе СП;*

§ рассматриваются как сцепление предложений в тексте?

2. Кто из русистов впервые определял БСП как самостоятельный объект изучения синтаксиса?

3. К чему сводятся дифференциальные признаки БСП?

4. Что является грамматическим значением БСП? Каковы основные средства его реализации?

5. Какие из языковых средств выражения грамматического значения в структурах БСП относятся к вспомогательным?

6. К каким средствам реализации грамматического значения БСП относится интонация – к основным, ведущим или к вспомогательным, опосредованным? Почему?

7. Как принято классифицировать БСП в современной лингвистической традиции?

8. На каком основании базируется разграничение структур БСП на БСП однородного и неоднородного состава?

9. На каком основании базируется разграничение БСП на БСП с дифференцированными и недифференцированными отношениями?

10. С каким из признаков структур СП напрямую взаимодействует тип БСП однородного состава?

11. С каким из признаков структур СП напрямую взаимодействует тип БСП неоднородного состава?

12. На какие частные разновидности делятся БСП однородного и неоднородного состава с дифференцированными отношениями?

13. На какие частные разновидности делятся БСП с недифференцированными отношениями?

14. Какие знаки препинания, как правило, ставятся в структурах БСП с дифференцированными отношениями?

15. Какие знаки препинания, как правило, ставятся в структурах БСП с недифференцированными отношениями?

III. Практические задания:

Решить следующие тестовые задания:

1) Продолжите формулировку: «В «Русской грамматике»-80 БСП определяется как…»:

A. Самостоятельная структурно-семантическая единица синтаксиса

B. Последовательность предложений в тексте

C. Соответствующая разновидность ССП или СПП

2) Продолжите формулировку: «Основным средством реализации грамматического значения БСП является…»:

A. Интонация

B. Лексическое наполнение структуры

C. Отсутствие союзных средств связи

D. Соотнесенность модальных и видо-временных форм глаголов-сказуемых

3) Продолжите формулировку: «Основным типом сложного предложения в кодифицированном литературном языке является…»:

A. БСП

B. СПП

C. ССП

4) Продолжите формулировку: «Реализуются только в разговорном языке структуры БСП, соотносительные структурам…»:

A. ССП с несобственно соединительными отношениями;

B. СПП с причинными отношениями;

C. СПП с условно-следственными отношениями;

D. СПП с изъяснительными отношениями;

E. СПП с атрибутивными отношениями.

5) Формулировка считается корректной в случае: «Дифференцированными считаются такие семантико-синтаксические отношения между предикативными частями, образующими структуру БСП,…»:

A. которым в метаязыке соответствует один термин

B. которые являются по семантике однозначными

C. которые соответствуют отношениям между частями в соотносительных структурах ССП или СПП

D. которым в метаязыке соответствует одновременно ряд терминов, которые представляют собой сплав, своеобразную амальгаму двух и более простых значений

E. которые способны различаться

6) В сложном предложении при бессоюзной связи реализуются дифференцированные объяснительные отношения в случае:

(на месте актуального знака препинания в БСП стоит прочерк, поставьте необходимый знак препинания в соответствии с установленным характером смысловых отношений между частями БСП)

A. Погода была ужасная _ ветер выл, мокрый снег падал хлопьями; фонари светились тускло; улицы были пусты

B. Мудрость заключается только в одном _ признать разум как то, что управляет всем при помощи всего

C. С крещенья характер зимы резко менялся _ прибавлялось света и солнца, наливалось синевой небо и начинали всё заметнее оживать птицы

D. Быть слишком недовольным собою – слабость _ быть слишком довольным – глупость

E. А мыслей лишенный – лишен и забот _ такие останутся целы

7) В сложном предложении при бессоюзной связи реализуются недифференцированные условно-следственные отношения в случае:

(на месте актуального знака препинания в БСП стоит прочерк, поставьте необходимый знак препинания в соответствии с установленным характером смысловых отношений между частями БСП)

A. Зато он имеет и неоцененные достоинства _ он не зябнет в легком пальто в трескучие морозы; он не жалуется на голод, когда ему есть нечего; он не сердится, когда его ругают и даже бьют

B. И мне, видимо, начисто чужд садизм _ стыд, испытываемый другим, отнюдь не доставляет мне удовольствия

C. Зимой туда не проберешься _ там по пояс сугробы, из которых торчат редкие кресты и верхушки голых кустов, прутья

D. Пусть ненавидят _ лишь бы соглашались

E. Первый росток личности всегда находится под угрозой _ росток еще не окреп

F. Только надо помнить всегда _ эта простота восприятия и это доверие к себе обретаются сложнейшим трудом

G. Тонул _ топор сулил _ вытащил _ и топорища жаль

H. Смолоду прорешка _ под старость дыра

I. Не удержался за гриву _ за хвост не удержишься

8) В сложном предложении при бессоюзной связи реализуются недифференцированные причинно-следственные отношения:

(на месте актуального знака препинания в БСП стоит прочерк, поставьте необходимый знак препинания в соответствии с установленным характером смысловых отношений между частями БСП)

A. Благоразумие мужчины в том, чтобы верить в загадку женщины_ именно в силу этого в женщине появляется загадка

B. Лыжи не шли _ снег был почти как песок;

C. Я говорил правду _ мне не верили

D. Завали правду золотом, затопчи ее в грязь _ все наружу выйдет

E. Даровой рубль дешев _ нажитой дорог

F. Из этого числа четыре сотни гектаров под городом Тулой на особом счету у мира _ тут жил Лев Толстой;

G. Врачу вовсе не обязательно верить в медицину _ больной верит в нее за двоих

H. Наверно, я немного дернул ружье при выстреле _ подраненный чирок с невероятной быстротой, стрекоча крыльями, припустил по воде в заросли

I. Самарин забурел _ к нему не подступись

IV. Литература:

А. Основная:

30;

14 – с. 272-279;

15;

20 – с. 578-592;

19 – с. 804-810;

22 – с. 860-869;

18 – с. 420-428;

16 – с. 226-232.