Структура и динамика научного познания

В структуре научного познания выделяются эмпирический и теоретический уровни исследования.

1) Эмпирический (от empiria - опыт) уровень непосредс­твенно связывает научное исследование с практикой и чаще всего представляет собой опытно-экспериментальное позна­ние.

Научные данные - результат наблюдения и измерения. После их обоснования в рамках некоторой научной теории они становятся фактами. Научный факт - это достоверное знание об особенном в рамках некоторой научной дисциплины. На­учные факты выражаются, например, в высказываниях: «Вода при давлении в 1 атм. закипает при 100° С», «Вторая мировая война началась 1 сентября 1939 года».

Наблюдение - это целенаправленное (обусловленное зада­чами исследования), планомерное восприятие объекта. Основ­ные требования к научному наблюдению - однозначность за­мысла, наличие плана, использование определенных методов и средств (в технических науках - приборов), объективность результатов.

Измерение - метод научного исследования, при котором ус­танавливается отношение одной величины к другой, служащей эталоном, стандартом. Эталоном длины является, например, метр, хранящийся в Париже. Широкое применение измерение находит не только в технических науках, но и социологических и психологических исследованиях.

Возникновение современного естествознания (его отцом нередко считают Г. Галилея) связано с экспериментом. Экс­перимент - метод эмпирического научного исследования, в котором используются специально созданные, искусственные условия для выявления эмпирических закономерностей.

2) Теоретический уровень (от греч. theoria - рассматриваю, исследую) научного исследования направлен на изучение фун­даментальных закономерностей объективного мира. Формами теоретического уровня научного исследования являются: на­учная проблема, гипотеза, теория, научная картина мира. Как форма развивающегося знания научная проблема (существен­ный вопрос, исходный пункт исследования) фиксирует недо­статочность познавательных средств для достижения постав­ленных в науке целей.

Гипотеза - это предположительное решение некоторой на­учной проблемы. Важнейшее требование к гипотезе - ее при­нципиальная эмпирическая проверяемость, т.е. соотнесение гипотезы с данными уже известных экспериментов, наблю­дений, измерений. Связь между гипотезой и соотносимыми с ней фактами чаще всего характеризуется индуктивной веро­ятностью, означающей, что факты обеспечивают ту или иную вероятность истинности гипотезы. По форме между научной гипотезой и научной теорией различия нет. После проверки и доказательства научная гипотеза становится теорией или ее фрагментом - научным законом. Методами обоснования гипо­тезы, превращения ее в достоверное знание выступают, прежде всего, эмпирическое подтверждение и доказательство.

Теория - это высшая, наиболее развитая форма научного знания, дающая целостное представление о закономерностях некоторой области действительности. Особенно ценной, на­пример в физике, считается теория, предсказывающая новые экспериментальные эффекты, которые не могут быть объясне­ны в рамках прежней теории. Примером такой теории является общая теория относительности А. Эйнштейна, предсказавшая и количественно описавшая отклонение светового луча в поле тяготения - эффект, который нельзя было объяснить в рамках теории тяготения Ньютона.

Особенностью фундаментальных физических теорий явля­ется их преемственность. Более общая теория включает част­ные, уже известные законы и определяет границы применимос­ти предыдущей теории. Так, механика Ньютона в течение двух столетий прекрасно описывала наблюдаемое поведение макро­скопических тел.

Ни одна теория не может быть признана окончательной и верной навсегда. Всегда существует вероятность, что новые наблюдения потребуют уточнения теории. В этом смысле все изучается лишь для того, чтобы снова стать непонятным или в лучшем случае потребовать исправления.

Теория, факт, проблема, гипотеза - важнейшие формы, в которых протекает процесс развития научного знания. Если теория и факт применяются, прежде всего, для оформления го­товых, сложившихся знаний, то проблема и гипотеза использу­ются на переходных этапах их становления. Между различны­ми формами научного познания не существует жестких границ, для них характерны диалектические связи, взаимопереходы и взаимопроникновения.

Переход от эмпирического к теоретическому научному поз­нанию, от фактов к теориям всегда представлял серьезную про­блему для философии науки. Уже в Новое время философы до­статочно хорошо поняли, что не существует такой индуктивной машины, загрузив в которую факты, можно было бы получить научную теорию. В связи с этим особое внимание в современ­ной философии науки обращается на роль в научном познании различных философских принципов, научной картины мира, идеалов и норм научного познания, мировоззрения ученого и т.д. Именно они чаще всего и являются мостиком, связывающим между собой различные уровни научного познания.

Важнейшими проблемами современной философии науки являются:

а) проблема демаркации (с англ. букв. - разграничение) на­уки и ненауки (паранауки, псевдонауки и т.п.). Современная философия науки решает фундаментальную задачу разграни­чения научного, вненаучного и ненаучного знания путем про­яснения сложной диалектической взаимосвязи науки и других форм познавательной деятельности;

б) проблема социальных последствий научных открытий, например в области генной инженерии и медицины и др.;

в) проблема соотношения науки и образования;

г) проблема взаимодействия науки с другими социальными институтами.

Вненаучные формы знания - исторически сложившиеся формы знания, не отвечающие критериям научности, но имею­щие важное социокультурное значение. Это обыденное знание, литература, мифология, религия, идеология, искусство и др. К ненаучному знанию относят те знания, которые характери­зуются термином паранаука. Паранаука (от греч. para - около, возле, при) - термин, обозначающий многообразие сопутству­ющих науке идейно-теоретических учений и течений, сущес­твующих за ее пределами, но связанных с нею определенной общностью проблематики и интересом к новому, неизвестному. Паранаука во многом паразитирует на том, что еще неизвестно пока науке (или вызывает дискуссионность), и на доверии оп­ределенной части людей, которые в силу разных причин обра­щаются не к представителям науки, а к представителям пара- научного знания в надежде получить быстрое и эффективное решение поблемы.

Неверно сразу отвергать ненаучные знания, поскольку грамотное сочетание научного и некоторых элеменов вне-или ненаучного знания позволяет лучше понять и решать актуаль­ные проблемы современной жизни. Например, использование НЛП (нейролингвистическое программирование) дает эффект при изучении личностного развития человека посредством мо­делирования социально успешных стратегий деятельности.

10.5.