Дискуссия: мультимедийная журналистика и образование

В этой работе я счел необходимым свести воедино научный и реальный опыт мультимедийной журналистики и журналистов в попытке найти ответ на вопрос о том, как зарождается профессиональный образ мультимедийной журналистики.

Административная перспектива позволяет нам рассматривать мультимедийную журналистику как процесс бесконечного выбора между кажущимся неизбежным путем к достижению определенной степени конвергенции между ранее отделенными подразделениями компании (в том числе, отделами новостей, маркетинга и техническими службами) и юридическими или этическими аспектами доступности информации, ее разнообразия и вопросов труда. Этот процесс можно назвать невероятно динамичным и сложным, поскольку каждая компания проходит путь к конвергенции по-своему, нередко продвигаясь вперед без проведения необходимых исследований и разработки стратегии развития или составления четкого плана или видения данного процесса. Нередко в расчет не принимается то восприятие, которое сложилось у журналистов, работающих в разных подразделениях компании, по поводу конкуренции, культуры и наследия, а также их оценка своих качеств и способностей их новых коллег. Филак (2003) называет это явление «межведомственной предвзятостью».

Разговор о технологической перспективе выливается в дискуссию о положительных и отрицательных аспектах использования все более стандартизированного, но все-таки изготовленного с учетом требований клиента, программного обеспечения, используемого для оцифровки, редактирования, перевода и интеграции совершенно разных информационных продуктов.

С организационной точки зрения, синергия, достигнутая разными компаниями, отделами новостей или подразделениями, особое влияние оказывает на процессы регулирования закрепленных ролей и установленных практик деятельности в различных культурах прежде отделенных друг от друга СМИ или подразделений современной информационной компании. Научные источники говорят о том, что руководство и издатели СМИ нового типа, переживающего процессы конвергенции, сталкиваются с вечной дилеммой. Вопрос звучит так – как достичь баланса между ожиданием того, что культура обновленного отдела новостей, подобно птице феникс, возродится из пепла культур автономных компонентов, вошедших в его состав ранее, и готовностью каким-то образом слить уже существующие культуры, традиции, практики в единый гибрид, в котором «старые» и «новые» методы ведения деятельности могли бы более-менее успешно и совместно эволюционировать. Ранее проведенные исследования доказывают – несмотря на то, что руководство стремится добиться первого варианта, на практике преобладает второй вариант. В научной дискуссии игнорируются те исследования, которые показывают, как журналисты реагируют на вездесущее присутствие в повседневной деятельности таких разрушительных технологий, как Интернет: они переживают стресс, не в последнюю очередь вызванный тем, что многие из них не считают создание репортажа, предназначенного для дистрибуции различными форматами подачи информации, верхом престижа или профессионализма.

И, наконец, при изучении перспективы культурной компетенции потребителей и производителей новостей, наблюдается, с одной стороны, поляризация традиций использования форматов подачи информации (одновременная заинтересованность и отсутствие интереса, выполнение множества задач и отсутствие внимания в одно и то же время), а с другой стороны просматривается изменение конфигурации отношений между потребителями и производителями новостей, происходящее в рамках журналистики. Этот факт подталкивает ряд СМИ к использованию классических принципов работы, когда указания спускаются сверху вниз. В это же время другие СМИ все чаще отдают предпочтение совместной инициативной работе по производству информационных продуктов (смотри также мои аргументы – Deuze, 2003a). Важным аспектом квалифицированности мультимедийного журналиста можно считать явный переход от индивидуализма к коллективизму и командной работе, построенной на принципах межведомственного сотрудничества. И хотя журналисты и в прошлом трудились группами (можно вспомнить некоторые спецпроекты,

специализированные выпуски новостей, формирование временных групп для съемки и выпуска документальных фильмов или дополнительных разделов газет), новая мультимедийная среда предусматривает структурное сотрудничество работников. В частности, речь идет о социальном слиянии журналистов с техническим персоналом, сотрудниками рекламного и маркетингового отдела, акционерами и аудиторией.

Все, что связано с изменение компетенции производителей и потребителей новостей, наносит мощный удар по фундаментальному мифу журналистики: люди читают, смотрят и слушают то, чем их потчуют журналисты, а продукт деятельности репортера всегда представляет собой в той или иной мере субъективный рассказ.

Данную работу я хочу закончить рядом личных наблюдений, касающихся практических вопросов образования и подготовки в сфере мультимедийной журналистики. Ознакомление с этим явно неполным и весьма «сумбурным» исследованием теорий и практик мультимедийной журналистики дает четкое понимание того, что упомянутый термин имеет разное значение для разных людей и организаций. Любой «новый» вид деятельности, прошедший процессы конвергенции, базируется на четко закрепленных ранее ролях, традициях и практике работы, а также на прочно укорененных традициях «потребления» новостей большинством пользователей. Процесс конвергенции в сфере журналистского образования ощущается уже в каждом уголке планеты. С учетом соображений, изложенных в данной статье, складывается впечатление, что школам, колледжам, специальным программам и курсам по мультимедийной журналистике стоило бы учесть следующее:

Тщательно обдумывать, какие именно технологии и методики (из уже внесенных в учебный план занятий), могут исполнять роль фундаментальных принципов.

Фокусировать внимание на четком понимании сути логики мультимедиа (с использованием всех точек зрения, полученных со всех уровней иерархии СМИ, в том числе и мнения сотрудников);

Позволить студентам, педагогам, отраслевым партнерам и акционерам спорить о необходимости процессов конвергенции (в рамках учебы, специальных программ или курсов), потому что подобное происходит в реальной жизни, и такой подход даст людям ощущение ценности их мнения по данному поводу;

Демонстрировать важность всех аспектов обучения и дискуссии о мультимедийности;

Вероятно, следует больше внимания уделять качеству взаимоотношений между журналистами, педагогами и студентами – представителями ранее автономных видов СМИ (радио, телевидение, газеты, журналы, информационные агентства, сетевые ресурсы, а также департаменты по связям с общественностью, отделы маркетинга и стратегической связи), поскольку в дальнейшем на своем карьерном пути они могут столкнуться с тем, что должны воспринимать друг друга уже в качестве коллег, но не конкурентов.

В настоящее время факультеты и школы журналистики готовят и обучают своих студентов в условиях непростой и постоянно изменяющейся ситуации. Далеко не все из того, что происходит при этом, можно считать «новым», но и явно старым его не назовешь. С моей точки зрения, в этом и состоит самый ценный урок, извлеченный из данного исследования мультимедийной журналистики: эта статья действительно эффективно демонстрирует, что «односторонний» подход к делу никогда не принесет желаемых результатов в современном мире средств массовой информации, переживающих процессы конвергенции.