20. Теория фонемы Московской и ленинградской фонологических школ
Московская фонологическая школа возникла в кон. 20-х гг. ХХ в. Её основатели – Аванесов Рубен Иванович, Реформатский Алексанр Александрович, Сидоров Владимир Николаевич и др. опирались на идеи Ивана Александрович Бодуэна де Куртенэ.
Обобщение идей этой школы в виде целостной концепции, отражающей её состояние в 60-80-х гг. , осуществлено Михаилом Викторовичем Пановым.Основа теории Московской фонологической школы – учение о фонеме. Важнейшее положение - необходимость последовательного применения морфемного критерия при определении фонемного состава языка. Для отнесения разных звуков к одной фонеме необходимо, чтобы звуки находились в дополнительном распределении (дистрибуции) в зависимости от фонетических позиций и занимали одно и то же место в одной и той же морфеме, т. е. позиционно чередовались. Фонему представляет весь ряд позиционно чередующихся звуков. В этот ряд могут входить самые различные звуки: артикуляционно и акустически близкие и далёкие, а также нуль звука. Так, в рус. языке фонема (с) может быть представлена звуками [с] - с отцом, [с'] - с сестрой, [з] - с братом, [з'] - с дядей, [ш] - с шурином, [ж] -с женой, [ш'] - с чадом, нулём звука - с щедрым и др.
Эта школа ввела понятие гиперфонемы.
Построение фонологической модели языка, в т. ч. определение всех его фонем и их взаимоотношений в разных позициях, с точки зрения Московской фонологической школы, возможно только при учёте всех слов, грамматических форм и морфем данного языка и всех фонетических реализаций фонологических единиц.
Идеи Московской фонологической школы нашли применение в первую очередь в теории письма - графике и орфографии, создании алфавитов, практической транскрипции и транслитерации, в исторической фонетике, диалектологии и лингвистической географии, преподавании неродного языка.
Ленинградская (Петербургская) фонологическая школа – направление в исследовании звукового уровня языка.
Ее основоположник – академик Лев Владимирович Щерба. Л. В. Щерба определил фонему как единицу, способную дифференцировать слова и их формы. Он установил обусловленность членения звуковой последовательности на фонемы морфологическим членением (в словах бы-л, засну-л, он-а, был-а конечные фонемы отделяются благодаря возможности провести перед ними морфологическую границу).Языковую функцию фонемы Щерба также связывал с её способностью участвовать в образовании звукового облика значимой единицы (одет - одеть).
Основной принцип подхода этой школы к звуковым единицам - стремление связать языковую (социальную) природу фонемы с её ролью в речевой деятельности человека. Фонема, будучи минимальной языковой единицей, лежащей в основе иерархии фонема - морфема - слово - синтагма, в то же время является единицей уникальной, поскольку именно фонема обеспечивает использование материальных явлений для образования значимых единиц языка.
Для Ленинградской школы характерно утверждение, что система фонем того или иного языка - не просто результат логических построений исследователя, а реальная организация звуковых единиц, обеспечивающая каждому носителю языка возможность порождения и восприятия любого речевого сообщения.
Актуальность идей школы определяется сущностью основных направлений: исследование фонетики и фонологии спонтанной речи; изучение интонационных средств языка; анализ фактов речевого поведения человека.
Основные различия представителей МФШ и ЛФШ на фонему, ее функции, состав фонем, дифференциальные признаки фонем:
| МФШ | ЛФШ | |
| 1. | Функции: сигнификативная и перцептивная (ведущая) | Функции: конституирующая, или словоопознавательная (ведущая), и дистинктивная (различительная). |
| 2. | Сигнификативная – различать смыслы. | Дистинктивная – различать звучания. |
| 3. | Тесная связь фонемы с морфемой. Вне морфемы нельзяопределить фонему (знаю, какая морфема – знаю, какая фонема). Отсюда несамостоятельность фонологичекого (фонетического) уровня. | Фонетический (фонологический) уровень самостоятелен: фонемный состав слова ясен и без предварительного морфемного анализа. Фонема может выступать в виде отдельной морфемы. Только в этом проявляется потенциальная связь фонемы с морфемой. |
| 4. | Фонему составляют все пересекающиеся и параллельные фонетические чередования звуков (аллофонов) в данной позиции конкретной морфемы. Основой фонемного анализа является морфема | Фонему составляют только параллельные ряды чередующихся звуков (аллофонов) в данной позиции слова (словоформы). Основной единицей фонемного анализа является слово (словоформа). |
| 5. | Учение о сильных и слабых | Все позиции для фонемы равны. |
| 6. | В позиции нейтрализации происходит нейтрализация (дефонологизация) фонем и ее признаков. | Дефонологизация фонем и ее признаков в разных позициях не происходит. |
| 7. | Состав фонем определяется по сильным позициям. | Состав фонем определяется в полном типе произнесения. |
| 8. | Для определения состава фонем важны лишь исконно русские слова. | Для определения состава фонем важны все слова, в том числе и заимствованные. |
| 9. | Дифференциальные признаки фонем выводятся из системных отношений фонем в целом. | Дифференциальные признаки фонем выводятся из системных отношений фонем в целом. |
| 10. | Система фонем состоит из ряда подсистем, где фонемы имеют различный набор признаков | Система фонем едина, фонемы обладают одинаковым набором дифференциальных признаков. |
| 11. | Приспособлена для обслуживания процесса порождения речи. | Приспособлена для обслуживания процесса восприятия речи. |
Общее между школами: Фонология и фонетика – разные разделы, имеющие свою терминологию, но взаимосвязанный предмет изучения. 1) Фонема – абстрактная единица.
2) У фонемы три функции: образующая, отождествляющая, смыслоразличительная (дифференцирующая).
3) В устной речи фонема представлена в виде своих оттенков, вариантов.
Чем различаются: 1) Выделением фонемы из потока речи. 2) Определением фонемы.
3) Некоторыми понятиями.
Еще по теме 20. Теория фонемы Московской и ленинградской фонологических школ:
- 20. Теория фонемы Московской и ленинградской фонологических школ
- РЕЧЕВАЯ КУЛЬТУРА В НАУЧНОМ И УЧЕБНОМ ОБЩЕНИИ