ГРАММАТИЧЕСКИЕ ОШИБКИ

В речи функционируют основные единицы: слово, словосочетание, предложение, в структуре каждой из них может быть допущена ошибка. По­этому выделяют три типа грамматических ошибок.

I. Ошибки в структуре слова:

1. В словообразовании / словообразовательные ошибки /: непокорство (вм. непокорность); благороДность (вм. благородство);

2. В формообразовании / морфологические ошибки / в образовании раз­личных форм:

- имени существительного: / инженера (инженеры); облаки (облака); рельса (рельс); без тюли (без тюля - м.р.), без сапогов (без сапог)/;

- имени прилагательного: / красившее (красивее), более красивее (более красивый, самый сложнейший (сложнейший)/;

- местоимения: / ихний (их), чегой-то (чего-то)/;

- глагола: /хочут (хотят), ждя (ожидая), ложит (кладет), махает (ма­шет), играется (играет), ездиет (ездит), берегем (бережем), ехайте (поезжай­те) /.

II. Ошибки в структуре словосочетания / синтаксические ошибки /:

1. В согласовании слов: / мы находились в лесу, полным лунного света /(полном)/;

2. В управлении слов: / заведующий кафедры (кафедрой), жажда к славе (жажда славы) /.

III. Ошибки в структуре предложения / синтаксические ошибки /:

1. Нарушение границ предложения (без особого стилистического зада­ния): / КогДа Владимира посаДили к меДвеДю в конуру. И он не растерялся /.

2. Нарушение связи между подлежащим и сказуемым; / Были намечены ряД вопросов (был намечен ряд вопросов)/. Все, кто работают, буДут на­граждены (кто работает) /.

3. Ошибки в строении простого предложения:

- дублирование подлежащего / Пелагея Павлова она прошла богатый жизненный путь /;

- нарушение порядка слов: / Провести с мальчиками бесеДу против тол­кания Девочек - необходимо в ближайшее время /;

4. Ошибки в построении предложений с однородными членами:

- употребление в качестве однородных разно оформленных слов: / Де­вушка была румяной и глаДко причесана (полная и краткая форма);

- сочетание в качестве однородных слов, обозначающих родовые и видо­вые понятия: / Мы собирали чернику, ягоДы, малину и ежевику/;

- нарушение грамматической связи однородных управляемых слов с управляющим словом: / Поэт виДел и показывал в романах мучения нароДа (управляющие слова требуют разных падежей) /;

- соединение в качестве однородных члена предложения и предикатив­ной единицы (предложения): / В своем сочинении я хочу рассказать о защит­никах нашей страны и чему учат их поДвиги /;

- нарушения в построении предложений с однородными членами, соеди­ненными двойными союзами: / Мы собрали не только много грибов и ягоД, но и поймали белку /;

- разрушение состава двойных союзов: / не только...а также (вм. не только.но и); как.

- нарушение видо-временной контекстной соотносительности глаголов: / Летчик Достал наган и готовился к встрече с врагом / (достал и приготовил­ся) /.

5. Ошибки в построении предложений с причастным оборотом:

- оторванность причастного оборота от определяемого слова: / Аресто­ванный тревожился о семье, взятый поД наДзор полицией /;

- нарушение порядка слов в причастном обороте: / Описанные события в романе относятся к началу ХІХ века /.

6. Ошибки в построении предложений с деепричастным оборотом: / Про­читав пьесу, переДо мной возникли четкие образы персонажей / НаДев паль­то, у меня возникла эта иДея / (Деепричастие должно обозначать добавочное действие сказуемого) /.

7. Ошибки в построении сложных предложений:

- нарушение порядка расположения частей сложного предложения, уда­ленность придаточной части от определяемого слова, ошибки в связи союз­ных слов: / Просьба сДавать весь утиль Дворнику, который накопился (утиль, который накопился). Ответ прошу выслать в аДрес моего мужа, так как у меня нет его постоянного (Так как у меня нет постоянного места жительства, ответ прошу выслать по адресу моего мужа) /;

- смешение в одном сложном предложении элементов сочинения и под­чинения: / Толстой изобразил своих героев так, что мы отчетливо виДим их неДостатки, но, тем не менее, он же и оправДывает их /;

- плеонастическое (излишнее) использование союзов: / ДоклаДчик привел новые Данные, которые, кажется, что гДе-то опубликованы /;

- излишнее повторение одних и тех же средств связи в сложном предло­жении с последовательным подчинением: / Врачи считают, что болезнь на­столько опасна, что прихоДится опасаться за жизнь больного /;

- нанизывание падежей (особенно родительного и творительного): / Про­верка буДет произвеДена назначенной аДминистрацией комиссией / (Провер­ка будет произведена комиссией, которую назначила администрация);

- двусмысленность в результате нарушения порядка слов: / СтуДенты на практике большие труДности испытывают с ДовеДением материала по Достоевскому До сознания учащихся / (Студенты на практике испытывают трудности с доведением до сознания учащихся материала по Достоевскому).

8. Смешение прямой и косвенной речи: / Кого Хлестаков принимал, он просил у него Денег взаймы, говорил, что странный случай со мной произо­шел, что я в Дороге совсем изДержался / Пушкин говорит, что любовь еще, быть может, в моей Душе угасла не совсем /.