ВВЕДЕНИЕ

Среди наук физика занимает особое положение, так как предметом её изучения служат все основные, наиболее общие и простейшие формы движения материи - естества (механические, тепловые, электромагнитные и т.д.) Эти формы движения присутствуют во всех высших и более сложных формах движения (в химических, биологических, психических процессах и т.д.) и неотделимы от них, хотя более высшие формы движения не сводятся к ним.

Например, установленному физикой закону сохранения энергии подчиняются все химические, биологические, психические или другие процессы.

Для познания естества физика использует научный метод (иногда говорят «рациональный научный метод»).

Научный метод – это инструмент познания, включающий следующие этапы:

1) наблюдение явления;

2) выделение, абстрагирование основных характеристик его;

3) построение модели отражающей основные характеристики явления;

4) анализ, изучение модели явления;

5) построение теорий поведения модели для заданных условий - прогнозирование;

6) проверка теории, прогноза экспериментом.

Если результаты эксперимента и прогноза находятся в соответствии, то считается, что модель и теория отражают наблюдаемое явление и познание достоверно.

Если результаты эксперимента и прогноза не соответствуют друг другу, то вносятся изменения в процесс наблюдения, абстрагирования, построения модели и теорию. И снова всё проверяется экспериментом.

Гипотезы, следствия из которых противоречит опыту, отбрасываются при дальнейшем развитии науки (например, теории флогистона, эфира и др.) Гипотезы, выдержавшие проверку на опыте и правильно предсказывающие новые явления, входят в науку в качестве физических теорий.

Научным методом пользуется всё человечество в целом, независимо от того, осознаёт это отдельный познающий субъект или нет. Например, наблюдая молнию:

- физик выделяет в молнии основную характеристику – поток электрических зарядов, строит научно-практическую модель способную генерировать поток электрических зарядов, строит теорию движения этих зарядов и проводит эксперимент. Практическим использованием полученного знания являются, например, молниеотводы (в бытовой речи - громоотводы);

- художник выделяет в молнии образную, чувственную характеристику, влияющую на психическое состояние человека, строит модель-образ молнии и воплощает её в картине. Экспериментальным результатом в этом случае является факт продажи картины и особенно факт всенародного признания её. Это означает, что художник правильно отразил образ молнии, который в зрителе картины вызывает образы реальной молнии и соответствующие ассоциации;

- экономист выделяет в молнии угрозу материального разрушения антропогенных объектов, а, следовательно, угрозу экономического ущерба как основную характеристику, строит модель - экономический образ такого разрушения и воплощает её в экономической схеме компенсации разрушения. Экспериментом в этом случае является построение, например, некоторого страхового общества. Если оно будет успешно, то это означает, что экономист правильно нашёл соотношения между наносимым молнией ущербом и степенью риска, оплачивать который соглашается клиент;

- коммерсант выделяет в молнии частоту повторения разрядов в данной местности и размеры наносимого молнией ущерба как основные характеристики, строит модель - образ спроса на средства защиты от молнии (молниеотводы) и воплощает её в системе предложения молниеотводов, вкладывая средства в их закупку. Экспериментом в этом случае является построение, например, некоторой торговой сети реализующей средства защиты от молнии в данной местности. Если сеть работает успешно, то коммерсант правильно нашёл соотношение между спросом и предложением.

- юрист оценивает и вырабатывает правовую

сторону действий физика, экономиста, коммерсанта и др. по отношению к молнии, как части природы, естества, к её изучению или использованию, в том числе, и экологической правовой стороны.

- специалист сервиса, в зависимости от

специализации, может выделить в молнии и технологические (тепловые, световые, электрические) и эстетические (цветовые, пространственные, образные) характеристики. И в зависимости от требования клиента целенаправленно их использовать, например, при проектировании дизайна жилого комплекса, художественного оформления и сервировке блюд, разработке моделей одежды, обуви и т.д. (не случайно одна из конструкций застёжки называется «молния»)

Физика, таким образом, служит различным направлениям деятельности человечества и является их основой по изучению отдельных явлений и в конечном итоге естества.

Знание физики является необходимым для специалиста, работающего в любой области науки и техники, желающего осмыслить основы своей области знания, стремящегося принять творческое участие в её развитии. Задача курса физики, читаемого студентам высшего учебного заведения и заключается в том, чтобы помочь учащимся понять физические основы специальности.

Часто дискуссионный разговор о физическом, естественнонаучном знании, о его пользе возникает и в сравнительно образованных кругах.

Например, в студенческой среде даже технологических специальностей можно услышать вопрос: «Зачем изучать Физику»? Она, по их мнению, относится к специфическим техническим дисциплинам и не нужна работникам сферы сервиса, например, поварам, швейникам и т.д.

Ответ на этот вопрос заключается в том, что:

- ФИЗИКА является основой материального производства, которое, в свою очередь, является причиной товарно-денежных отношений, порождающих экономическую, юридическую, сервисную и др.

- ФИЗИКА это познание, изучение «естества», природы человеком, не как сторонним наблюдателем, а как участником, как частью этой природы, включающей его физические, психические и общественные движения;

- ФИЗИКА является началом всех других видов деятельности человечества, в том числе и сервисной;

Всякая юридическая, экономическая, сервисная, коммерческая и другая деятельность идёт значительно успешнее, если, например, коммерсант лучше представляет физические свойства своего товара.

Таким образом, как писал М.В. Ломоносов, «Испытание натуры трудно, … однако приятно, полезно, свято. Чем больше таинства природы разум постигает... Чем далее рачение наше в оной простирается, тем обильнее собирает плоды для потребностей житейских» [25].

Это в полной мере относится к сервисной деятельности. Например, выбор нитки для шитья производится по её физическим параметрам, а процесс приготовления пищи это в основном физический процесс (температура, давление, растворы и т.п.). Зная свойства материалов, продуктов питания, физических процессов в производстве одежды, пищи и т.д., специалист может не только грамотно, сознательно повторять известные технические решения и рецепты, но и творить новые изделия и продукты с пониманием возможной пользы и выгоды.

Основной целью дисциплины «Физика» является формирование у студентов понимания основных закономерностей природы, преобразования энергий, оптимального использования их в повседневной практике своей деятельности. Человечество овладело уровнями энергий (электрической, атомной, гидроэнергетической и др.), сравнимыми с уровнями энергий в биосфере. Любое неверное решение в отношении взаимодействия человечества и окружающей среды может привести к экологической катастрофе.

Отсюда следует, что понимание специфики физической стороны культуры, на основе целостного взгляда на окружающий мир, на свою деятельность является важной составляющей физического образования в любой специальности.

Усвоение задач и возможностей физического, научного метода, его необходимости в восприятия действительности позволяет полнее ощутить природу.

Представление о физике как основе изучения целостности и многообразия природы приводит к пониманию принципов преемственности и непрерывности в изучении природы. Все это служит более грамотному отношению ко всему, что окружает нас и содержится в нас.

Задачей изучения дисциплины «Физика» является помощь студенту в осмыслении основных законов естества и привитие навыков в решении конкретных физических задач в практической деятельности. Например, при синтезе новых продуктов, блюд из них с применением новых способов приготовления пищи: СВЧ обработка, нагрев, выпаривание и т. д.

Научно-техническая революция расширила сферы промышленного и бытового применения различных технических средств и, в частности, источников электромагнитных полей (ЭМП) различных частотных диапазонов. Это, например, радио, телевидение, мобильная связь, компьютеризация, детские радиоуправляемые игрушки, радиолокационные антенны, попытки воздействия на человека электромагнитными волнами в лечебных и других целях, обработка и приготовлении пищи и т.д.

В области сервиса это известные уже СВЧ сушилки, микроволновые печи и др. Специалисту необходимо знать их физические принципы работы, чтобы грамотно и оптимально их использовать.

В промышленности существует контроль за техническим состоянием аппаратуры, а также применяются средства защиты от облучения. Они заключаются в применеии временных экранирующих приспособлений или использования экранирующей одежды, в инструктировании обслуживающего персонала и т. п.

Однако на мелких фирмах и в быту эти вопросы часто не освещаются, им не придаётся важного значения. Потребители бытовой аппаратуры не информируются об опасности бытовых приборов с ЭМП, не разрабатывается валеологическая культура поведения, взаимодействия человека-потребителя с приборами излучающими ЭМП.

Считается, что эти вопросы являются прерогативой фирм разработчиков бытовой аппаратуры. Этим исключается сознательное и безопасное участие потребителя и исполнителя в использовании бытовых приборов с ЭМП, что может повредить здоровью человека [27, 40-49].

Основная цель студента, изучающего физику в вузе, состоит в закреплении знаний, полученных на лекциях и практических занятиях. Для достижения этой цели студентам необходимо настраиваться на серьезную работу на занятиях и самостоятельную работу с литературой.