Средства связи гл.П и прид. ч.в СПП образуют структурный механизм, определяющий зависимость прид. ч. от гл. П

1. Подч. с-зы дифф-ся: а) по струк-ре: простые (что, если, когда и др.)/ составные (так как, так что, потому что и др.); б) по числу занимаемых ими позиций: одномест. (хотя, будто, словно, если, ибо и др.)/двойные (чем...

коррелировать с опр. сл.: Счастлив дом1, где голос скрипки наставляет нас на путь.2

3.Интонация — унив. ср-во связи предик. ч.. В СПП инт.завершенности или незавершенности, выд-щая предик. ч., усиливает или ослабляет ее смысл. самост-ть и влияет на связь гл.ч. с придат.

4.Корреляты — указательные м-мения, употр.в гл.ч.и свидет.о ее незаверш-ти

5.Опорные слова — сл. в гл. П, к-рые распр-ся прид. ч.: Прислушайся всерьез¹, как шепелявит оттепель²

6.Порядок предик ч., к-рый м. б.фикс.и нефикс

7.Парадигма — соотн. видо-вр. форм и модаль.планов сказуемых. Она м.б. свободной и несвободной(влияющей на синт. знач.П)Когда мы пришли в лес¹, начался дождь² (формы сов. вида- отн-я след-яю Я знаю, кто пришёл. Я знал, ктопришёл (изм. парадигмы не влияет на знач.П).

8.Типизир-е лекс-е элементы-ср-ва, вызывающие добавочн.синт.знач-я : а) эмоц.лексика, добавочное причин. знач-е:Я рад¹, что ты снова здесь² (объектное значение осложн-ся причинным; б)модальн. лекс.- знач-е обусл-ти (причины, цели, следствия) Очевидно, поезд ушел раньше¹, потому что они неожиданно вернулись домой².(добав.зн. следствия):;в)антонимич.лекс Хороший учитель радуется самостоятельным мыслям ученика¹, которые плохому педагогу кажутся непозволительной дерзостью² атрибутивное значение взаимодействует с противительно-уступительным.

9.Частными средствами связи а) парал-зм строения: Каков поп¹, таков и приход² (послови-да) и б) неполнота одной из частей: А голос мне говорит неспешно вслух все¹, что сказал когда-то²