ПРИГЛАШЕНИЕ К РАЗМЫШЛЕНИЮ

Предлагаемые вопросы помогут вам выявить состояние про­фессионально-коммуникативной компетентности, задуматься о связи ваших коммуникативных умений и результатов про­фессиональной деятельности.

1. Вы меняете задания к упражнениям, задачам, предлагае­мым авторами учебников, давая их в своих формулировках?

2. Вы считаете необходимым прогнозировать процесс обще­ния на уроке, планировать его организацию?

3. Владеете ли вы специальными приемами поддержания свое­го эмоционального равновесия?

4. Вы по-разному настраиваетесь на урок русского языка и урок литературы?

5. Готовясь к уроку по теме, которая уже неоднократно вами объяснялась, вы находите в ней что-то новое?

6. Вы владеете индивидуальным стилем общения?

7. Для вас бесспорно, что недоброжелательный и необъектив­ный человек профессионально не пригоден к педагогической дея­тельности?

8. Вы считаете, что дружеские отношения с учащимися являют­ся основой успешности вашей педагогической деятельности?

9. Вы разнообразите форму обращения к учащимся?

10. Вы иногда вспоминаете, глядя на учащихся, свои пережи­вания, которые были у вас в их возрасте?

11. Вы меняете стиль общения в зависимости от осуществле­ния разных направлений вашей педагогической деятельности?

12. Обдумывая объяснение нового материала, вы ищете такую речевую форму, которая позволила бы не только услышать вас, но и увидеть то, о чем вы рассказываете?

13. Вы владеете системой риторических приемов и пользуе­тесь ими при организации общения?

14. Вы стараетесь не переступать дистанцию в отношениях с учащимися, так как считаете, что ваша задача вести их за собой?

15.

16. Вам известны вербальные способы поддержания и стиму­лирования внимания учащихся на уроке?

Оценка ответов: за каждое да — 2 очка, за иногда — 1 очко, за нет — 0 очков. Суммируйте свои очки.

Результаты: 32—27 баллов. Вас отличает высокий уровень коммуникативной компетентности. У вас есть собственное видение учебных задач, понимание их отличия от задач, предлагаемых учащимся реальной жизнью. Вы признаете за своими воспитан­никами право на самостоятельный поиск в рамках предлагаемых вами направлений. Ваша коммуникативная культура — залог ва­ших будущих профессиональных успехов. Вам следует помнить то, что от ваших профессиональных поисков зависят познавательная активность и интеллектуальный рост ваших учеников. Полезно проанализировать: всегда ли вы достаточно дипломатичны, всегда ли ваши слова отмечены тактом и деликатностью, не оказываетесь ли вы пленником вашего собственного красноречия?

26—20 баллов. Ваши отношения с учениками ровны и стабиль­ны. Вы спокойно и правильно реагируете на отзывы о вашей работе, способны критически относиться к своей деятельности, не делать трагедии из неизбежных неудач и ошибок. Вам инте­ресны ваши подопечные, доставляет удовлетворение видеть изме­нения в интеллектуальном развитии детей. Реализуемая вами модель субъект-субъектных отношений не всегда дается вам легко, однако ваша готовность слушать и понимать других и умение

услышать свои чувства способна снять многие сложности.

19 и менее баллов. Ваше эмоциональное самочувствие не всегда вас удовлетворяет. Вас угнетает необходимость переключать вни­мание, напрягать память, держать себя в руках, вы устаете от постоянных контактов. У вас не хватает времени на подготовку к урокам, некогда подумать об осмыслении формы предъявления материала, оказании эмоциональной поддержки. Коммуникатив­ное поведение ваших учеников вызывает у вас беспокойство и чувство беспомощности. Вам следует позаботиться о совершенст­вовании вашей профессионально-коммуникативной компетент­ности.

Рекомендации, нуждающиеся в осмыслении представителями разного уровня коммуникативной компетентности, в дифферен­цированном использовании представителями разных типов тем­перамента для совершенствования профессионального мастерст­ва, индивидуального стиля педагогического общения.

1. 1. Если ваши оценочные суждения будут менее категорич­ны и молниеносны, это поможет вашей профессиональной репу­тации, облегчит вашу личную жизнь.

2. Чем критичнее вы будете относиться к себе, к своим сло­вам и поступкам, тем реже вам будут портить настроение и раз­дражать вас.

3. Чем чаще вы вступаете в разговор с желанием выслушать и понять оппонента, а не с желанием победить его, тем чаще вы будете в выигрыше.

4. Лучшее средство предотвратить конфликт, взрыв — это чувство юмора. Развивайте способность превращать в шутку обидные и несправедливые, с вашей точки зрения, слова в ваш адрес.

5. Избежать несправедливых упреков и нападок можно, если помнить, что вы не все знаете и что ваше мнение необязательно самое правильное и достойное внимания.

6. Если вы знаете свои «слабые» стороны, то дело вашей,че­сти не демонстрировать их.

7. Чтобы сохранять хорошее настроение и рабочее состояние, не следует поддаваться «на провокации» желающих выбить вас из колеи.

II. 1. Признаваясь в своей ошибке, вы не нанесете вреда своей репутации, а упрочите ее.

2. Думая во время беседы «о другом», вы рискуете не только обидеть человека своим рассеянным видом, невниманием, но и не услышать его, не понять смысл обращенных к вам высказы­ваний.

3. Не позволяйте себе судить о людях по стереотипам. Сте­реотипное мышление не достойно вас.

4. Только полная информация позволит вам принять реше­ние, в котором не придется раскаиваться, поэтому не торопитесь с выводами.

5. Избегайте предвзятости, не следуйте утверждению: «Верю тому, чему хочу верить!»

6. Разнообразьте и активизируйте этикетные формы служеб­ного и бытового взаимодействия, они создадут вам славу любез­ного и отзывчивого человека.

7. Не давайте советов, когда вас об этом не просят.

III. 1. Отбросьте предубеждение к собеседнику, «включите» все свое воображение, пытаясь встать на место вашего оппонента.

2. При отказе в ответ на просьбу, обращенную к вам, доказа­тельства ее неправомерности ищите не в тот момент, когда вам ее излагают, а выслушав все доводы в ее пользу.

3. Уходя от конкретных ответов на поставленный вопрос, вы рискуете обрести не лучшую репутацию, так же как и давая от­вет в категоричной форме.

4. Демонстрируя свое дружеское отношение к собеседнику, вы располагаете его к себе, вызывая в нем желание сотрудни­чать с вами.

5. Учитесь читать по лицу собеседника, по его жестам, по­зе — это умение поможет вам лучше слышать, полнее восприни­мать.

6. Предлагать собеседникам поручения в виде просьбы, сове­та, а не приказа, указания и требования — значит не только спо­собствовать возникновению у них положительных эмоций, но и работать на свое доброе имя.

IV. 1. Анализируя свои неудачи и удачи во взаимодействии, обратите особое внимание на моменты, благодаря которым вы испытываете искреннюю радость и удовольствие.

2. Вступая в диалог, уясните позиции собеседника, чтобы до­казывать ему с его же собственных позиций.

3. Прогнозируя реакцию людей на те или иные слова, идеи, тон, вы сможете добиться успеха в вашем взаимодействии со слушателями, собеседником.

4. В случае, когда вам необходимо получить поддержку, осо­бенно следите за своей речью. Помните, что тихая речь, так же как и многословная, утомляет слушателей.

5. Умение выделить главные мысли собеседника, сформули­ровать ему их, уточняя его позицию, позволит вам избежать не­ясностей, недопониманий, дать взвешенный ответ и принять ра­зумное решение.