Работа с пунктограммами

Совершенствование навыков грамотного письма невозможно без усвоения алгоритма работы над пунктуацией в предлоясе- нии. Пунктуация — это система знаков препинания, служа­щих в предложении и в тексте для обозначения границ смыс­ловых отрезков, значение которых особо подчеркивается пи­шущим.

Интонация (лат. intonare — громко произносить) — ритми­ко-мелодическое чередование повышения и понижения голоса, увеличение или уменьшение силы звука, изменение темпа речи, место и продолжительность пауз^[5]. Каждый элемент интонации обозначается особым значком: /, //, // — короткая, средняя и длительная пауза, — логическое ударение, — уси­ленное ЛОГИЧЕСКОЕ УДАРЕНИЕ,_____________ X* f — ПОВЫШЕНИЕ И ПОНИЖЕ­

ние голоса. Студенты отмечают, что в школьной практике не всЕгдА должноЕ внимАниЕ удЕляЕтся культурЕ интонАции, учи­тЕля мАло читАют вслух, и прЕдстАвлЕниЕ о связи интонАции и пунктуАции либо отсутствуЕт, либо сформировАно вЕсьмА по­вЕрхностно. БолЕЕ того, встрЕчАются пЕдАгоги, считАющиЕ, что диктАнты, изложЕния должны читАться кАк можно бЕсцвЕт­нЕЕ, бЕз нЕобходимЕй интонАции — пусть, дЕскАть, школьники покАжут свои тЕорЕтичЕскиЕ знАния пунктуАции бЕз этих под­скАзок. МЕжду тЕм, имЕнно интонАция можЕт и должнА стАть пЕрвой помощницЕй при усвоЕнии пунктуАционных прАвил.

ИнтонАция в русском языкЕ отличАЕтся богАтством и ис­ключитЕльным рАзнообрАзиЕм. Лингвисты считАют, что сА­моЕ нЕзАмысловАтоЕ прЕдложЕниЕ можно произнЕсти с болЕЕ чЕм двАдцАтью рАзными интонАциями. Это можЕт быть рА­дость и восхищЕниЕ, нЕгодовАниЕ и злобА, удивлЕниЕ и нЕрЕ­шитЕльность, рАздрАжЕниЕ и подАвлЕнность, шутливость, вы­сокомЕриЕ и т.д. ЭлЕмЕнты интонАции — мЕлодикА рЕчи, пАу­зы, логичЕскоЕ удАрЕниЕ.

МЕлодикА (от грЕч. melodikos — пЕсЕнный) рЕчи — обязА­тЕльнАя сторонА звучАщЕго прЕдложЕния. НАш голос при про­изнЕсЕнии слов то поднимАЕтся ввЕрх, то опускАЕтся к ниж­ним голосовым рЕгистрАм. Это происходит то мЕдлЕнно и плАв­но, то рЕзко, скАчкообрАзно. ПроизнЕситЕ вслух словА-прЕд­ложЕния «ДА» и «НЕт» со слЕдующими знАкАми прЕпинАния в концЕ: ДА. ДА! ДА?! ДА? НЕт. НЕт? НЕт?! НЕт! ОсновныЕ мЕ­лодичЕскиЕ рисунки позволяют прАвильно опрЕдЕлить знАки прЕпинАния в концЕ и внутри прЕдложЕния.

1. ОсобЕнность повЕствовАтЕльной мЕлодики в знАчитЕль­ном понижЕнии голосА к концу прЕдложЕния, голос кАк бы скАтывАЕтся с горки.

г г

Свет погас. Кони устали.

Если говорящий делает большую паузу в конце предложе­ния с повествовательной мелодикой, то в нем ставится много­точие. Например,

2. Вопросительная мелодика характеризуется резким по­вышением тона на слове с логическим ударением.

3. Восклицательная мелодика отличается более высоким, чем при повествовании, но более низким, чем при вопросе, произнесением слова с логическим ударением.

Использование повествовательной, вопросительной и вос­клицательной мелодики позволяет правильно поставить зна­ки препинания в конце предложения. При этом используют­ся отделительные знаки препинания — точка, восклицатель­ный знак, вопросительный знак, многоточие.

4. Перечислительная мелодика характеризуется усиленным ударением на каждом из перечисленных однородных членов или одном из главных членов сложносочиненного предложе­

ния, а также довольно длительной паузой между ними.

Перечислительная мелодика требует в сложносочинённых предложениях разделительных знаков препинания — запя­той или точки с запятой.

яЕнности чАстЕй сложносочинённого прЕдложЕния. ДлитЕль­ность пАуз в этом случАЕ одинАковА. СрАвнитЕ:

Мелодика перечисления и пауза могут быть единственными различителями смысла произносимого предложения. Сравните:

Ректор университета, / ученый-швед дали необходимые разъяснения.

Ректор университета, / ученый, / швед дали необходимые разъяснения.

5. МЕлодика вводности используЕтся при произнЕсЕнии прЕдложЕний с вводными словами и конструкциями. ОсоБЕн­ностью ЕЕ являЕтся разрыв цЕльной интонации прЕдложЕния, БолЕЕ низкий тон и Быстрый тЕмп произнЕсЕния вводной час­ти, БолЕЕ слаБоЕ ударЕниЕ на этих словах. ВсЕ это создаёт впЕ­чатлЕниЕ инородности и второстЕпЕнности таких замЕчаний.

17

Мелодика вводности на письме оформляется выделитель­ными знаками препинания — запятыми, тире.

Мой приход — // я это мог заметить — сначала несколько смутил гостей Николая Ивановича. (И. Тургенев)

6. Мелодика уточнения позволяет противопоставлять в устной речи предложения с разными смысловыми оттенками.

Далеко, / в лесу, / раздавались удары топора, (говорящий вне леса)

Далеко в лесу / раздавались удары топора, (говорящий в лесу)

Мелодика уточнения включает в себя паузу, понижение голоса, усиление словесного ударения в словах и конструкци­ях, являющихся уточняющими членами предложения.

7. Мелодика обособления характеризуется довольно зна­чительными паузами, особым повышением и понижением го­лоса. Отчетливо эта интонация характеризует предложения с обособленными определениями.

Я спустился с крутого БЕрЕга и с оБлЕгчЕниЕм вздохнул: /// внизу Было тихо, // БЕзвЕтрЕнно / и дажЕ как Будто тЕпло. (К. Паустовский)

(второЕ прЕдложЕниЕ указываЕт на причину того, что про­исходит в пЕрвом)

ИвлЕз поглядЕл кругом: /// погода поскучнЕла, / со всЕх сторон натянуло линючих туч и ужЕ накрапывало. (И. Бунин)

(пЕрвая часть прЕдупрЕждаЕт о послЕдующЕм изложЕнии)

В домЕ чало-помалу нарушалась тишина: // в одном углу гдЕ-то скрипнула двЕрь, / послышались по двору чьи-то шаги,/ на сЕновалЕ кто-то чихнул. (И. Гончаров)

(второЕ прЕдложЕниЕ поясняЕт пЕрвоЕ или какую-лиБо Его часть)

19

Интонационный анализ звучащЕго высказывания, когда оно записано, должЕн дополняться грамматичЕским. ПрЕждЕ всЕ­го надо вниматЕльно прочитать каждоЕ из слов в прЕдложЕ­нии и опрЕдЕлить, к какой части рЕчи оно относится. МногиЕ опознаваЕмы по отдЕльным частям слова. НапримЕр, причас­тия по суффиксам -вш-, -вши-, -ш-, -ащ-, -ящ-, -ущ-, -ющ- и т.д., нарЕчия по суффиксам -о, -Е.

ОпрЕдЕлив принадлЕжность слов к той или иной части рЕчи, выдЕляЕм подлЕжащЕЕ и сказуЕмоЕ. ЧащЕ всЕго подлЕжащЕЕ БываЕт выражЕно сущЕствитЕльным или мЕстоимЕниЕм, ска­зуЕмоЕ — глаголом, кратким прилагатЕльным или причасти­Ем. Самый распространённый вариант значЕния главных члЕ­нов прЕдложЕния — подлЕжащЕЕ-дЕятЕль и сказуЕмоЕ-дЕйст­виЕ. Если в прЕдложЕнии одно или нЕсколько однородных под­лЕжащих-дЕятЕлЕй совЕршают (совЕршили, Будут совЕршать) одно или нЕсколько однородных дЕйствий, пЕрЕд нами про­стоЕ прЕдложЕниЕ. Запятая внутри простого прЕдложЕния ста­вится в слЕдующих случаях: 1) однородныЕ члЕны, 2) вводныЕ слова, словосочЕтания и прЕдложЕния, 3) оБращЕниЕ, 4) оБо­соБлЕнныЕ члЕны прЕдложЕния, 5) мЕждомЕтия, 6) уточняю­щиЕ члЕны прЕдложЕния, 7) сравнитЕльныЕ оБороты. ПослЕ­доватЕльно выявляя наличиЕ или отсутствиЕ данных конст­рукций внутри простого прЕдложЕния, оформляЕм Его пунк- туационно.

ОБразцы примЕнЕния алгоритма поиска пунктограммы в прЕдложЕнии

1) В жаркую лЕтнюю пору лошадЕй выгоняют у нас на ночь кормиться в полЕ. (И. ТургЕнЕв)

ГрамматичЕская основа состоит только из составного гла­гольного сказуЕмого «выгоняют кормиться», выражЕнного глаголом 3 лица множЕствЕнного числа настоящЕго врЕмЕни, указывающим само дЕйствиЕ, а нЕ конкрЕтноЕ лицо (лиц), Его выполняющих, и глаголом нЕопрЕдЕлённой формы. СлЕдова­тЕльно, пЕрЕд нами простоЕ нЕопрЕдЕлённо-личноЕ прЕдложЕ­ниЕ. ОпрЕдЕлЕния «жаркую» и «лЕтнюю», относящиЕся к до­полнЕнию «пору», нЕ являются однородными, так как выра­жЕны качЕствЕнным (жаркий) и относитЕльным (лЕтний) при­лагатЕльными. Вводных слов, оБращЕний, мЕждомЕтий, при­частных, дЕЕпричастных и сравнитЕльных оБоротов нЕт. СлЕ­доватЕльно, нЕт и знаков прЕпинания.

2) Ты внемлешь грохоту громов и гласу Бури и валов и крику сельских пастухов и шлешь ответ. (А. Пушкин)

Выделяем грамматическую основу. Подлежащее-деятель «ты», однородные сказуемые-действия «внемлешь и шлешь». Предложение простое. В группу сказуемого «внемлешь» вхо­дят однородные дополнения «грохоту», «гласу», «крику», соединенные сочинительными союзами «И» по схеме [О, и О, и О]. У дополнения «гласу» есть однородные дополнения «Бури» и «валов», соединенные союзом И. Вводных слов и конструкций, оБращений, междометий, оБосоБленных членов предложения и сравнительных оБоротов нет.

Ты внемлешь грохоту громов, / и гласу Бури и валов, / и крику сельских пастухов // и шлешь ответ.

3) За вьюгой Белых лепестков полетевших на дорогу я уви­дел сидящую на скамье статную девушку в розовом платье.

(А. Блок)

Грамматическая основа «я увидел», следовательно, пред­ложение простое. Подлежащее-деятель «я» не имеет зависи­мых слов. В группу сказуемого входят следующие второсте­пенные члены: дополнение (кого?) «девушку», дополнение (за чем?) «за вьюгой». Однородными они не являются. Каждое из дополнений имеет зависимые слова: «лепестков Белых» и «полетевших». Первое из определений выражено прилагатель­ным и стоит перед определяемым словом, второе — причасти­ем, стоит после определяемого слова, имеет зависимые слова и оБразует причастный оБорот, который и выделяется запя­тыми.

За вьюгой Белых лепестков, / полетевших на дорогу, / я увидел сидящую на скамье статную девушку в розовом платье.

4) К счастью Печорин был погружен в задумчивость и ка­жется вовсе не торопился в дорогу. (М. Лермонтов)

Основа предложения «Печорин был погружен и не торо­пился». Среди второстепенных членов нет однородных. От­сутствуют междометия, обращения, уточняющие и сравни­тельные обороты, обособленные члены предложения. Но есть два вводных выражения — «к счастью» и «кажется». Их вы­деляем запятыми.

К счастью, / Печорин был погружен в задумчивость и, / кажется, / вовсе не торопился в дорогу.

5) Жизнь их текла как по маслу. (А. Чехов)

Основа «жизнь текла». Сравнительный оборот «как по маслу» запятыми не выделяется, так как превратился в ус­тойчивое сочетание (фразеологизм).

6) Ах какой же вы ребята замечательный народ! (А. Твар­довский)

Основа «вы народ» с пропущенным глаголом-связкой «есть». Обращение «ребята» и междометие «ах» выделяются запятыми*

Ах, / какой же вы, / ребята, / замечательный народ!

7) Съехав вниз Долохов велел сопровождавшим его каза­кам дожидаться внизу. (Л. Толстой)

Основа «Долохов велел дожидаться». В предложении есть причастие «сопровождавшим» и деепричастие «съехав». Оба они имеют зависимые слова и образуют обороты. Деепричаст­ный оборот «съехав вниз» выделяется запятой, а причастный оборот «сопровождавшим его» не выделяется, так как стоит перед определяемым словом «казакам».

Съехав вниз, / Долохов велел сопровождавшим его каза­кам дожидаться внизу.

Подводя итог, представим все вышеизложенное в виде ал­горитма работы с предложением. Первый шаг — выразитель­ное чтение предложения с целью определения логического ударения, места пауз (именно здесь предположительно могут

быть искомые нами знаки препинания). Второе действие — определение принадлежности каждого из слов к определен­ной части речи. Не забываем при этом о возможности опозна­ния слова по его буквенному облику. Затем ищем граммати­ческую основу. Если предложение простое, выделяем группу подлежащего и группу сказуемого, отыскивая в каждой од­нородные члены. Следующее действие — поиск вводных слов, обращений, междометий, обособленных членов, уточняющих слов и сравнительных оборотов. Еспоминаем соответствующие правила и сравниваем интонационный рисунок предложения с грамматически верным вариантом. В сложном предложе­нии сначала определяем границы каждого простого предло­

жения и работаем с выделенными простыми предложениями вышеизложенным порядком. Приведём ряд примеров работы со сложными предложениями.

8) Беготня / шёпот / ещё отчаянно пролетевшая тройка / и все глаза устремились на подскакивающие сани / в которых уже видны были / фигуры государя и Волконского. (Л. Толстой)

Основы предложения 1) «беготня, шёпот, тройка», 2) «глаза устремились» и 3) «фигуры были видны», поэтому предложе­ние сложное. Между первой и второй основой связь сочини­тельная, между второй и третьей подчинительная, следова­тельно, после слов «тройка* и «сани» ставим запятые. В пер­вом простом предложении однородными являются подлежа­щие, поэтому отделяем их друг от друга запятыми. Во втором простом предложении однородных членов, обращений и вводных слов, междометий, сравнительных оборотов нет. Причастный оборот «отчаянно пролетевшая» стоит перед определяемым

словом «тройка», поэтому не выделяется запятыми. В третьем предложении также отсутствуют знаки препинания.

Беготня, шёпот, ещё отчаянно пролетевшая тройка, и все глаза устремились на подскакивающие сани, в которых уже видны были фигуры государя и Волконского.

9) Их обгоняли конные / и Прохор / не выдержав / оста­навливал проезжавших / здоровался / спрашивал / куда едут и откуда сами родом / под конец говорил // зря едете // туда ехать дальше невозможно.

Основы в предложении следующие: 1) «конные обгоняли», 2) «Прохор останавливал, здоровался, спрашивал, говорил»,

3) «едут», следовательно, предложение сложное. Оно содер­жит также прямую речь, оформленную в два предложения

«Зря едете» и «Туда ехать дальше нельзя». Между первой и второй основой — сочинительные отношения, между второй и третьей — подчинительные, причем третья основа стоит внутри второго предложения, поэтому выделяется запятыми с двух сторон. Первое простое предложение распространено только дополнением «их» и знаков препинания не имеет. Вто­рое предложение содержит ряд однородных сказуемых и дее­причастие «не выдержав», которое выделяем с двух сторон. В соответствии с правилами оформляем прямую речь и получа­ем следующий вариант постановки знаков препинания:

Их обгоняли конные, и Прохор, не выдержав, останавли­вал проезжавших, здоровался, спрашивал, куда едут и отку­да сами родом, под конец говорил: «Зря едете. Туда дальше ехать невозможно».

Упражнения

1.1. Применяя алгоритм поиска орфограммы, вставьте про­пущенные буквы в данные слова. При необходимости обра­щайтесь к словарю.

Вариант 1

П...ТР...САЮЩ... ЗРЕЛ...Щ... — УД...ВИТ...ЛЬНЫЙ Р...(С,СС)КА(3,С )

Р...(С,СС)Т...ЛИТ... СКАТ...РТЬ — Н...Ч...НА...М Д...(С,СС)КУ(С,СС)...Ю

(НЕ)...Б...ЯТНЫЕ ПР...СТОРЫ — В...Р...Б...ИНОЕ Ч...РИК...НБ...

Ц...ФР...ВО... Т...БЛО — Щ...ПЦ... ДЛЯ ...РЕХ...В

(НЕ)Г...ТОВ К ...ТВЕТУ — ПР...В...ЗМОЧ... БОЛЬ В СЕР...ЦЕ

УКРО...Ш...СЯ ПЛ...Щ...М — П...СТ...Я(Н,НН)О (НЕ)Д„.СЫ- ПАТЬ

БОР(?)Щ... Г...РЯЧ... — СУМА...ЩЕ(Д,Т)ШИЙ Р...ТУШ...Р

ГОН...Щ...К — СЕМ...Д...СЯТ — Р...ЗВЛЕЧ...СЯ

М...ДВ...Ж...Н...К — (НЕ)И...ГЛ...ДИМЫЙ — ТР...ПЕЩ...Т

Вариант 2

В...П...ЮЩИЙ ПР...ИЗВОЛ — ...Ч...Р...ВАН... ОС...Н...

С...Б..,РАТ.„ЛЬНЫЙ 0БР...(3/С) — З...П...РЕТЬ В...РОТА

В...РМ...ШЕЛ...ВЫЙ СУП — В М...ДВЕЖ(Ь,Ъ)...Й

Б...РЛОГ...

Н...Ч...ВКА В Л...СУ — М...Р0(3/С) ТР...СКУЧ...

С...ЛЕНЫЕ ...ГУРЦ... — И(С,СС)КУ(С,СС)НЫЙ МАСТ...Р (НЕ)ПР...ОД...ЛИМАЯ ПР...ГРАДА — В...ЮГА МЕЧ...Т...СЯ (НЕ)ПРИНЯТЫЙ П...РЛАМ...НТОМ З...КОН — СУБ..ЕК-

ТИВНЫЙ

(НЕ)Р...ЗМЕШ...(Н,НН)ЫЙ САХ...Р — (НЕ)Р...СКРЫВ КНИГУ

МАСЛ...(Н,НН)...ЦА — Б...(3,С)ЦЕ(Н,НН)ЫЙ Вариант 3

ВЫ(Ж,ЖЖ)...(Н,НН)...Я Р...ВНИНА — Н...(3,С)К...С0РТ- НЫЙ Т...ВАР

ПР...Т...КОЛЫ П...(Д,Т)ПИС...(Н,НН)Ы — СК...Ч...К (В)П...РЕ(Д,Т)

СЛ...ЖЕН...Е И ВЫЧ...ТАН...Е — (С,СС)ОР...Щ....................... СЯ

Р...БЯТА

КОШ....(Н,НН) П...ЛЬТО — Р...БОТ Ш(?) В ...РТЕЛ.,..

ПР...ТВ...РЯ...Т(?)СЯ Б..ЛЬНЫМ — П...РО(К,Г) С...ЛЫЧ...Й Р...ЗР...Ш...ТЕ ПР...(Д,Т)СТАВ...Т(?)СЯ — ПР...Б...РУ КОМ-

Н...ТУ

ПР...ИЗР ...СТАТЬ НА ЗАП...Д... — М...НИСТР ПР...СВ...- ЩЕН...Я

(ПОЛ)ЯЩ...КА Л...М...НАДА — В...РНЕШ(?)СЯ (НА)УТРО (НИ.НЕ)КЕМ (НЕ)ЛЮБИМ...Е БЛЮДО — (ПО)ПРЕЖН...-

МУ З...КОНУ

Вариант 4

ПУТ...ШЕС(?)ТВ...ВАТЬ ПО ...К...АНУ — КОЖ...(Н,НН)Ы...

С...П...ГИ

Д...ВНО (НЕ)М...ТЕ(Н,НН)ЫЙ ПОЛ — БЛ...СТАН...Е ЗВЕЗ(Д.Т)

(НИ,НЕ)Ч.„ГО (НЕ)СТО..,Щ............... Б...Щ...НИЯ — ЛИСТ-

В... (Н,НН)...ЦА

Р...ЗВ...ЛИ(Ф,В)Ш.,.ЙСЯ С...РАЙ — Р...ВЕС(?)Н...КИ

Х...ХОЧ...Т

ТР...Н...РОВКА ПЛ...ВЦ...(Ф,В) — (ПО)НАШ...МУ УБ...Ж-

ДЕН...Ю

ПР...... БОДРИТ... СВЕРС(?)Н...КА — ЛАНДЫШ(?)

П...ХУЧ(?)

(ГЛУБ...К...)УВ...ЖА...МЫЙ ...ДВ...КАТ — СТ...ПЕНД...Я В...ПЛ...Щ М В Ж...З(?)НЬ — И(3,С,Ж)АР...М НА

К...СТРЕ

Вариант 5

(НЕ)СВ...РНУ(Ф,В) С Д...РОГ... — (НЕ)Д...СТ...ЕТ Т...РПЕНИЯ С...В...РШИЛ П...(Д,Т)Ж...(К,Г) — ...БЛ...ЖНОЙ ДОЖД...К Б...ЗР...Д...С(?)НАЯ П...РСП...КТИВА - ...ТР...СЛ..ВОЙ

ПР...ЕКТ

(СКОР...)ПОРТ...Щ...ЙСЯ Т...ВАР — ГР...НЕ(Н,НН)ЫЙ СТ.,.КАН

пр . . . . Д...Л...ВА...М ПР...ПЯ(?)ТВИЯ — Ж...ВЕШ(?) в К...РЕ...

ОНИ ПИЛ...Т П.-.ЛЕНЬЯ — ХРУС(?)НУТЬ ВЕТК...Й (НЕ)Д...Ж...ДАЯСЪ Р...ШЕН...Я — (ПО)СР...ДИ К...Р...ДОРА (НЕ)Т...Р...П...ЛИВЫЙ УЧ...НИК — В ЗА..Ч(?)...М ТУ

ЛУПЧ...К...

...П(?)...НЕ(Н,НН)ЫЙ ...Р...МАТ...М — ...ТВЛЕЧ(?)СЯ ОТ ПРОБЛЕМ

Вариант 6

.. БЩ...ПР...ЗНА(Н,НН)... МНЕН...Е — Д„.М...ТКА(Н,НН)...Е

П..Л...ТНО

П...К...РИТ...ЛБ В...РШ...Н — ВЫЧ...ТЫ ИЗ ЗАРПЛАТЫ ПР...М...РЯ...Ш(?) С...ПЕРН...КОВ — ... КАЗЫВ М ПО-

Ч...СТИ

УМ...ЛЯТЬ ЗН..ЛЕН...Е — НАД...(БЫ) В...РНУТ(?)СЯ ПР Р...ТЕТНОЕ МНЕН — (НЕ)УСПЕ...М ВЫЙТИ ЗА-

МУЖ(?)

Д...Г...В...РА З...КЛЮЧ...(Н,НН)Ы — (ПО)ВОЛЧ(?)...МУ

СЛЕДУ

ПР...ПРЯТАТЬ ДР...Г..ЦЕ(Н,НН)...СТИ — (НЕ)Б(?)ЮЩ...Й- СЯ СТ...КАН

ЖУ(Ж,ЖЖ)АИ...Е В...Р...Т...НА — ...ГЕН(?)СТВО П...Ч...ТИ ...ДОБНАЯ БУЛ...Ч(?)КА — ТР...ВА П...(Д,Т)СТРИ-

Ж...(Н,НН)А

1.2. применяя алгоритм поиска орфограмм и пунктограмм, вставьте пропущенные буквы и знаки препинания.

Вариант 1

Для к...го сущ...ству...т история В...прос выгл,..дит

п...р...д...ксальным. Б...(с,сс)порно для всяк...г... п, .скольку вся­кий ч...л...век во всей с...в...купности св...его бытия и бодрст- в...в...ния явля..т(?)ся член,..м истории. Но большая разница ж...вет(ли) некто с п...ст...я(н,нн)ым вп...ч...тлени...м что его ж...з(?)нь пр...дст...вля...т с..бой эл...мент в г..раздо более об-

ш...рной б...ографии пр...ст...рающ...йся над ст...летиями или тыс...ч...летиями или он ощуща...т ее как нечто в с...бе самом з...кругле(н,нн)ое я замкнутое. Для п...следн...го типа бодр­ствования на...в...рн...ка (не)сущ...ству...т н...к...кой вс...мир- ной истории. О.Шпенглер. «Закат Европы».

Вариант 2

Сл...ва имеют огромную власть над нашей ж...знью власть м...гическую. Мы з...к..лдова(н,нн)ы сл...вами и в зн...чит...ль- ной степ...н... ж...вем в их царств... Сл...ва действуют как с...м...ст...ят...льная сила (не) з... вис ...мая от их с...д...ржания. Мы пр...выкли пр...изн...сить и слушать сл...ва (не)о(д,т)д...- вая с..бе отч...та в их р...альном с..д...ржани... и их р...альном вес... Мы пр...н...ма...м сл...ва (на)веру и оказыва...м им б...(з,с)гранич(?)ный кр...дит. Н. Бердяев. «Судьба России».

Вариант 3

И(с,з)чеали др...г...це(н,нн)...йш.. ,ч...рты ру(с,сс)кой

л...т...ратуры глуб...на с...р(ъ,ь)езн...сть пр...ст...та (не)п...- сре...тв...(н,нн)...сть бл...г...ро(т,д)ство пр...м...та и мор...м р...злил...сь вульгарн...сть н...дум...(н,нн)...сть лука(ф,в)ство хв...ст...(ф,в)ство дурной тон н...пыщ...(н,нн)ый и (не)...з- ме(н,нн)о ф..льш...вый. Испорч...н ру(с,сс)кий язык ...утер...- но чутье к ритму и орг...нич...ским особ...(н,нн)...стям ру(с,сс)к...й пр...з...ич...ск...й реч... Речь И.А. Бунина на юби­лее газеты «Русские ведомости», 1913 г.

Вариант 4

Сак... главн....... и действительно эп...хальн. (вс....мир-

но)ист...рич..ск ....изменение связа(н,нн)оЕ с п...р...ход...м от тр...д...ц...о(н,нн)...го общества к т...хн...ге(н,нн)ой ц...в...л...за- ции с..ст...ит в в...зн...кн„.вени... нов...й с...стемы це(н,нн)...ст...й. Це(н,нн)...стью сч...та...т(?)ся сама и(н,нн)...-

вация ор...г...нальн...сть новое в. Бще. В извес(?)ном смысл...

символом т...хн...ге(н,нн)...го общ...ства мож...т сч...тат(?)ся

книга р...корд...в ГиннЕса к...торая в отлич....... от скаж...м семи

ч дес света н..глядн... св,..дет...льству...т что каждый инд...-

вид мож...т стать „.динствЕ(н,нн)ым в св...Ем род...

B.C. СтЕпин. «ГлобальныЕ кризисы и проблЕма цЕнности научно-тЕхничЕского прогрЕсса».

Вариант 5

Слав...й служ...т гор...ду смЕл..сть тЕлу крас..,та духу

р...зумн...сть рЕчи при...в...димой пр...вдив...сть всЕ ...братн...Е

эт...му лиш(?) Б...(с,сс)лав...е. Должно нам мужч...ну и жен(?)- щ...ну слово и дело гор...д и п...ступ...к еж...ли они п...хваль- ны хвалою п...чтить еж...ли (не)п...хвальны н...смешкой ср...зить. И н...прот...в равно (не)умно и (не)верно достохваль- ное п...р...цать ...сме...яния(же) д...стойное в...схв...лять. Гор- гий. «Похвала Елене».

Вариант 6

В н...ук... и техн...к... в формулах и тонких ...ксп...р...мен-

тах в т. ....,р...тич...ских п...стр...ен...ях и м...ш...нах есть внут-

р...(н,нн)яя кр...с...та и п...эзия нужно только ее увид...ть и

п. ..чу(?)ств...вать х...тя это и треБу...т (не)ре(д,т)к... Б...льшой

р. ..Боты. Но ведь и (не)всякое пр...изв...дение и(с,сс)ку(с,сс)т- ва в...спр...н...ма...т(?)ся сразу. Ф...рт...п(ъ,ь)я(н,нн)ая или

с. ..мф...нич...ская музыка (то)же Быва...т сложн...й но к...гда пр...никн...ш(?)ся ею она д...ет и с...льнейш ,...л...р...ж...ва- ния и высок н...сл...ждение.

Александров А.Д. «Поэзия науки».

2.3.