§6. УМЕСТНОСТЬ РЕЧИ

Великий римский оратор Цицерон отметил:”Как в жизни, так и в речи нет ничего труднее, как видеть, что уместно” [Античные теории языка и стиля, 1936:247].

Что же такое уместность речи? Уместность речи - это соответствие речи ситуации общения, стилю, контексту, а также особенностям личности говорящего и слушающего.

Каждый из нас, наверняка, вспомнит случай, когда умение найти верные слова в какой-либо ситуации выручало нас или, наоборот, подводило неумение подыскать единственно подходящее в данной ситуации слово. Необходимость уместности речи и поведения хорошо показана в русской народной сказке “Набитый дурак”. Вот эта сказка в сокращении.

“Жил-был старик со старухою, имели при себе одного сына, и то дурака. Говорит ему мать:”Ты бы, сынок, пошел около людей потерся да ума набрался”.

Пошел он по деревне, видит - два мужика горох молотят, сейчас подбежал к ним; то около одного потрется, то около другого. ... Вот мужики озлобились и принялись его цепами потчевать: так ошарашили, что едва домой приполз.

- Что ты, дитятко, плачешь? - спрашивает его старуха. Дурак рассказал ей свое горе.

- Ах, сынок, куда ты глупешенек! - Ты бы сказал им: Бог помочь, добрые люди! Носить бы вам - не переносить, возить бы - не перевозить!.

На другой день идет дурак по деревне; навстречу несут упокойника. Увидал и давай кричать: “Бог помочь! Носить бы вам - не переносить, возить бы - не перевозить!”

Опять его прибили; воротился он домой и стал жаловаться:

- Вот, мама, ты научила, а меня прибили!

- Ах ты, дитятко! Ты бы сказал:” Канун да свеча!” - да снял бы шапку, начал бы слезно плакать да поклоны бить; они б тебя накормили - напоили досыта.

Пошел дурак по деревне, слышит - в одной избе шум, веселье, свадьбу празднуют; он снял шапку, а сам так и разливается, горько-горько плачет.

“Что это за невежа пришел, - говорят пьяные гости, - мы все гуляем да веселимся, а он словно по мертвому плачет!” Выскочили и порядком ему бока помяли...”

В этой наивной русской сказке наглядно показано, что умение найти нужные слова в ситуации общения - залог хороших взаимоотношений собеседников.

Убедительные примеры о важности ситуативной уместности речи можно встретить в художественной литературе и в мемуарах известных людей. Вот один из них.

Филологам знакомо имя Юрия Тынянова - автора исторических романов “Пушкин”, “Кюхля”, блестящего рассказчика, известного литературоведа.

У Корнея Ивановича Чуковского в книге “Из воспоминаний”[Чуковский, 1958:322-332] есть статья о Юрии Тынянове. У Тынянова был огромный талант имитатора. Чуковский отмечал, что на этом поприще у Тынянова был единственный соперник - Ираклий Андроников. Как и Андроников, он не просто копировал внешние особенности того или иного лица, но полностью в него перевоплощался, так что, когда он изображал, например, Пастернака, Чуковскому казалось, что даже пальцы, даже ресницы, даже уши становились у него пастернаковскими. Но Тынянов не ценил своего дарования и даже как бы стыдился его. Чудесные портреты старинных писателей оставались достоянием тесного круга друзей, а читатели даже не подозревали о них. Читатели знали Тынянова как автора тяжеловесных ученых работ, написанных с большой эрудицией и уснащенных трудными специальными терминами.

Однажды эти две ипостаси Тынянова - ученого и художника - явились перед Чуковским с особой наглядностью. В 20-е годы ученые, писатели, поэты читали публичные лекции для “широких масс”. Чуковский присутствовал на одной такой лекции Тынянова о декабристе Кюхельбекере. Лекция была посвящена стилю писателя. Слушатели были утомлены после рабочего дня, равнодушны к теме лекции и приняли ее сумрачно. После лекции, когда Чуковский и Тынянов шли по Невскому, Юрий Николаевич художественно, с обилием живописных подробностей рассказал о трагической жизни поэта. Чуковский удивленно спросил, почему же Тынянов всего этого не рассказал там, перед аудиторией, в клубе. Тынянов в ответ только насупился.

Этот пример подтверждает необходимость соблюдения ситуативной уместности речи, то есть учета обстановки речи и подготовленности слушателей.

Кроме ситуативной уместности, следует соблюдать в речи жанрово­стилевую уместность, то есть соответствие языковых средств и избранной манеры изложения стилю и жанру речи.

Вот как отстаивал право на свой экспериментальный стиль изложения перед широким читателем серьезного материала по исторической географии профессор Лев Николаевич Гумилев:”Есть два способа изложения новой мысли. Один считается “академическим”. Это значит, что нужно насытить текст специальными терминами и ссылками настолько, что не всякий специалист сможет его понять без словаря.

Второй способ - это “забавный русский слог”, то есть простой разговорный язык. Нет научной идеи, которую нельзя было бы изложить ясно и кратко человеку со средним образованием, но, разумеется, тут необходимо применять литературные приёмы: метафоры, гиперболы, эпитеты и даже вымышленные диалоги. Впрочем, к последнему приёму прибегал еще Геродот; зато его любили читать и переписывали, так что его “История” дожила до нашего времени. Я больше думаю о читателях. Надо, чтобы они уяснили содержание работы и не бросили книгу не дочитав. Условимся считать мой стиль экспериментальным “[Гумилев, 1990:6-7].

Стиль изложения, который принят в диссертациях, не подходит для представления этого материала перед широким читателем.

Одним из самых распространенных речевых недочётов является нарушение уместности речи в определенном контексте. Об этом хорошо написал професор Лев Владимирович Щерба: “Если кто в серьезной книге напишет “фагоциты уплетают микробов”, это будет глупо и неуместно, стилистическая структура языка создается веками, и смешивать в своем тексте различные стили то же самое, что играть на расстроенном рояле. Это разрушает стилистическую структуру языка” [Щерба, 1957:139].

Смешение в узком контексте разностильных языковых средств является грубым нарушением правила о стилистической однородности текста. Но в художественном тексте стилистические контрасты являются мотивированными, так как являются средством создания образности.

Художественная речь, в которой использование разностильной лексики служит средством создания образности, является как бы исключением из общего правила. В текстах научного, официально-делового, публицистического, разговорного стилей выдерживается стилистическая однородность, а включение иностилевых языковых средств является обычно неуместным.

Будущему учителю-словеснику важно помнить о личностной уместности речи. Каждый день о нас судят по нашей речи, особенно в педагогическом общении. Учитывайте возраст ученика, его психологические особенности, выбирая не только слова, но и тон общения. В пословицах верно подмечено:”Слово пуще стрелы разит”, “То же бы слово, да не так бы молвил”.

***

Итак, проблемы культуры речи связаны с нарушением коммуникативных качеств хорошей речи, таких как правильность, точность, логичность, чистота, разнообразие (богатство), выразительность, уместность. Из перечисленных качеств речи логичность, выразительность и уместность являются индивидуальными, а правильность, точность, чистота и разнообразие связаны с влиянием языковой среды [Жаркова, 1996] Учитель-словесник должен учитывать это и уметь предотвратить и исправить как общерусские, так и региональные речевые ошибки.

ЗАДАНИЯ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

1. Объясните значение следующих слов иноязычного происхождения. Пять из них включите в предложения.

Альтернатива, апокалипсис, апология, апперцепция, альянс, бартер, беспрецедентный, брифинг, брокер, вернисаж, гротеск, диссидент, дифирамб, имидж, инсинуация, интерпретация, каталог, компрометировать, консенсус, мезальянс, менталитет, плеоназм, сигнатор, термин, третировать, феномен, харизма, эксклюзивный, эпатаж, харизматический лидер.

2. Составьте предложения со следующими паронимами и однокоренными словами:: удачный - удачливый; бережный - бережливый; искусный - искусственный; обидный - обидчивый; изморозь - изморось; вперемежку - вперемешку; скрытый - скрытный; малопонятливый - малопонятный; наследие - наследство; надеть - одеть; дерзать - дерзить; подпись - роспись; отречение - отрешение; дружный - дружеский -дружественный - дружелюбный; длинный - долгий; злой- злобный - злостный - злопамятный; гневный - гневливый; приметливый - приметный

3. Найдите слова, использованные в предложениях без учёта их семантики; исправьте предложения.

1) Мы должны обеспечить командировочных общежитием.

4. Укажите ошибки в выборе слова из паронимической пары;исправьте предложения

1)В фильме “Жестокий романс” заглавную роль сыграла молодая актриса.

2) По небу ползла тёмная, дождливая туча. 3) Он быстро одел спецодежду и поспешил в цех. 4) Нетерпимо долго тянулась для него эта лекция. 5) От разгоревшегося пожарища посветлело на улице. 6) Он держался на почётном расстоянии от злой собаки. 7) Без согласованности с директором он принял это важное решение. 8) Многие наши фильмы получили большую признательность за рубежом. 9) Бывшие ошибки должны послужить предостережением на будущее.

5. Ответьте на вопросы. Мотивируйте свой ответ.

1) Как вы назовёте человека необразованного, малосведущего в какой-либо области:”невежа” или “невежда”? 2) Как вы назовёте человека, которому адресовано письмо:”адресант” или “адресат”? 3) Как вы скажете о тонко рассчитанном, уклончивом ответе: “дипломатический” или “дипломатичный”? 4) Как вы скажете, ведя собрание:”предоставляю” или “представляю вам слово”? 5) Как вы скажете о внешне выразительной речи:”эффектная” или “эффективная”? 6) Как вы скажете, если у вас болят ноги:”болят нетерпимо” или “нестерпимо”? 7) Как вы скажете о встрече, основанной на дружелюбии, взаимном расположении:”дружеская” или “дружественная”?

6. Составьте предложения со следующими синонимами: 1) Учтивый, деликатный, любезный, обходительный. 2) Показать, описать, изображать, обрисовать, представлять, охарактеризовать, нарисовать, создать образ.

3) Неприятный, отталкивающий, противный, отвратительный, омерзительный.

4) Зажечься, загореться, запылать, вспыхнуть, засветиться, воспламениться.

5) Победить, побороть, сломать, преодолеть, превозмочь.

7. Составьте контексты к каждому из приведённых ниже слов:

1) Ситуация - обстановка. 2) Вояж - поездка. 3) Директива - указание. 4) Симптом - признак. 5) Увертюра - вступление. 6) Флора - растительность. 7) Приватный - частный. 8) Эфемерный - призрачный.

8. Исправьте ошибки в использовании устойчивых словосочетаний.

1)Я поднял тост за родителей именинницы. 2) Важную роль в воспитании

молодёжи имеет родная литература. 3) Наша бывшая одноклассница уже защитила степень доктора наук. 4) На школьных соревнованиях в беге на 500 метров звание чемпиона неожиданно занял новенький. 5) Спортсмены принимают усилия, чтобы завоевать первое место в спартакиаде.

9. Укажите речевые неточности в употреблении фразеологизмов (неоправданная замена компонента фразеологизма, немотивированное расширение или сокращение его состава, изменение грамматической формы слов во фразеологизме); устраните их.

1) Весь день мы трудились в поте лиц. 2) Не мудрствуя долго, приведу конкретные цифры, подтверждающие мои слова. 3) Парень был не из робкой десятки и не отступил, увидев хулиганов. 4) Из-за золота золотоискатели и кровь лили, а кое-кто и кости сложил. 5) - Заждались? - Не очень. Говорят, обещанного три года ждут, да лишь бы не погоды у моря. 6) Заболела гриппом и пришлось положить дела на долгий ящик.

10. Объясните смысл данных фразеологизмов, приведите примеры их употребления в речи: говорить на разных языках; типун тебе на язык; закрывать глаза на что-нибудь; как в воду опущенный; скрепя сердце; несолоно хлебавши.

11. Объясните значение фразеологизмов со словами “слово, словцо”. С пятью фразеологизмами составьте предложения.

Без дальних (лишних) слов (разговоров). Игра слов. Набор слов. На пару слов. Не мочь связать двух слов. Слов нет. Со слов (кого, чьих). С чужих слов. Брать свои слова обратно. Владеть даром слова. Дар слова. На два слова. Не говоря худого слова. Слова не идут сязыка. Бросаться словами. Своими словами. Ловить на слове. Держаться на честном слове. Замолвить словечко (за кого, о ком). Держать (своё слово). Новое слово (в чём). Последнее слово (чего). За словом в карман не лезет. Поминать добрым словом. К слову сказать. По последнему слову (чего). Ради красного словца. Крепкое словцо.

12. Объясните, как вы понимаете содержание приведённых пословиц и поговорок. В каких ситуациях они были бы уместны?

Тот в слове стоит твёрдо, кому слово дорого. Слово пуще стрелы разит. От слова спасенье и от слова погибель. Живое слово дороже мёртвой буквы. То же бы ты слово, да не так бы молвил. Сказанное слово не может вернуться. Коня на вожжах удержишь. а слова с языка не воротишь.

13. Укажите, столкновение каких слов создаёт нелогичность следующих фраз:

1) Давно полковники, а служите недавно (А. Грибоедов) 2) Старуха Изергиль была молода и красива. 3) Борис в силу своей слабости не может защитить Катерину (о “Грозе” А. Н. Островского). 4) Онемев от страха при виде собаки, девочка закричала. 5) При наличии отсутствия знаний по предмету вы не можете рассчитывать на хорошую оценку. 6) За последнее время резко повысилось количество низких оценок.

14. Из приведённых фразеологизмов выделите те, которые построены на алогизмах: без году неделя; после дождичка в четверг; когда рак свистнет; семь пятниц на неделе; куда Макар телят не гонял; через пень колоду; седьмая вода на киселе; когда жареный петух в темя клюнет; как собаке пятая нога; и глазом не успел моргнуть; как мёртвому припарки.

15. Назовите логические ошибки в отрывке из рассказа В. Шукшина “Срезал”.

- В какой области выявляете себя? - спросил Глеб. - Где я работаю, что ли? - Да. - На филфаке. -Философия? - Не совсем.. .Ну, можно и так сказать.

- Необходимая вещь. - Глебу нужно было, чтоб была философия. - Ну, и как насчёт первичности? - Какой первичности? - Первичности духа и материи. - Как всегда. Материя первична. -А дух? - А дух - потом. А что? - Как сейчас филосифия определяет понятие невесомости? - Как всегда определяла. - Но явление-то открыто недавно. Поэтому-то я и спрашиваю. Натурфилософия, допустим, определяет это так, стратегическая философия - иначе. - Да нет такой философии - стратегической! - Но есть диалектика природы. А природу определяет философия. В качестве одного из элементов природы недавно обнаружена невесомость. Поэтому я и спрашиваю: растерянности не наблюдается среди философов? - Давайте установим, - серьёзно заметил кандидат, - о чём мы говорим? - Хорошо, второй вопрос: как вы лично относитесь к проблемам шаманизма в отдельных районах Севера?

16. Прочитайте рассказ А. Чехова “Беззащитное существо”. Какой закон логики нарушает жена коллежского асессора Щукина? Сформулируйте этот закон.

17. В приведённых отрывках из текстов научного стиля укажите языковые средства, создающие логичность изложения:

1) “Совершенно понятно, что грамматическая структура этой драматизируйщей речи имеет ряд существенных особенностей. Как правило, в этой речи изобилуют прямые формы речи, воспроизводящие бытовую диалогическую речь. В этой речи существенную роль играют интонационно­мелодические, просодические компоненты. Всем этим драматизирующая речь отличается от другой формы, которую психологи иногда называют эпической речью “(А. Р. Лурия); 2) “Отличия устной публичной речи в отличие от разговорной необходимо знать и чётко представлять. Прежде всего следует подчеркнуть, что публичная речь не адресована персонально, она рассчитана на понимание не одного собеседника, а многих слушателей. Говорящий не может надеяться на понимание с полуслова, поэтому его речь должна быть достаточно полной, развёрнутой” (О. Б. Сиротинина).

18. Отредактируйте приведённые ниже предложения, заменив встречающиеся в них слова из старообрядческих говоров на литературные.

1) Фотокарточку ещё не спел сделать. 2) Нигде спокою нет. 3) Часы спортились. 4) Осторожно иди, не спужай кошку. 5) Как сосню, так всё и бывает. 6) Парень он радивый, проворый, не леной, да уж больно облезлый. 7) Выбирай самый большой яблок. 8) Ну и страхолюдная баба. 9) Садись снедать с нами. 10) У Машеньки косоплётка новая.

Словарик для справок: спеть - успеть; страхолюдный - уродливый. внушающий страх; спокой - покой; спортиться - испортиться; леной - ленивый; снЕдать - завтракать; проворый - проворный; леной - ленивый;

соснить - увидеть во сне; косоплётка - лента для волос; облезлый - невзрачный; пхать - пихать, толкать, совать; радивый - старательный, усердный.

19. Укажите примеры намеренного смешения канцеляризмов, штампов и неологизмов в приведённых отрывках из произведений А. Платонова.

1) “Среди прочих трудящихся масс жили два члена государства: нормальный мужик Макар Ганушкин и более выдающийся - товарищ Лев Чумовой, который был наиболее умнейшим на селе и, благодаря ему, руководил движением народа вперёд, по прямой линии к общему благу. . удивлялся силе города, бегущей в автобусах, трамваях и на живых ногах толпы”. “Усомнившийся Макар”. 2) “В день тридцатилетия личной жизни Вощеву дали расчёт с небольшого механического завода, где он добывал средства для своего существования. В увольнительный документ ему написали, что он устраняется с производства вследствие роста слабосильности в нём и задумчивости среди общего темпа труда”.”Котлован”.

20. Подберите русские синонимы к иностранным словам: ориентироваться, фиктивный; доминировать, превалировать; информировать, варьировать, функционировать, инкриминировать, симуляция, детальный, индифферент­ный, амбиция, пунктуальный.

Слова для справок: самомнение; точный, аккуратный; безразличный; подробный; притворство; ставить в вину; действовать; разнообразить; оповестить, поставить в известность, осведомить; преобладать, гос­подствовать; вымышленный, мнимый; разобраться, осмотреться.

21. Выберите синонимические пары иноязычного и русского слова. Установите сходство и различие в значении, границах сочетаемости, стилистической окраске и сфере распространения этих слов.

1) Перестань говорить тоном ментора. - Он работает воспитателем в интернате. 2) Охарактеризовать действие некоторого лица как подлое или сказать, что кто-то поступил подло, это означает дать этому человеку вполне негативную оценку. (А. Вежбицкая). - Все наши усилия приносили только отрицательные результаты. 3) .... в культуре, представленной английским языком, проявление эмоций в личных отношениях не поощряется, а в культурах, представленных русским или польским языком, наоборот, поощряется открытое проявление сильных эмоций (А. Вежбицкая). - “Теперь моя пора: я не люблю весны; Скучна мне оттепель; вонь, грязь - весной я болен; кровь бродит; чувства, ум тоскою стеснены (А. Пушкин).

22. Определите ошибки в использовании заимствованных слов; исправьте предложения.

1)Я отнёс в ателье старый костюм для его реставрации. 2) Он удачно имитировал движения медведя. 3) Завод пролонгировал договор с совхозом на поставку сахарной свёклы. 4) Центральная авеню приволжского города в праздничные дни была иллюминирована. 5) Часто перед родителями стоит дилемма: какую книгу купить ребёнку. 6) Выполнение личных творческих планов не только помогает выпускникам вузов быстрее адаптироваться на производстве, но и приносит ощутимый экономический эффект.

23. Исправьте текст; замените официально-деловые слова и словосочетания общелитературными эквивалентами.

1) В целях достижения хороших результатов необходимо соблюдать инструкции по машинной стирке белья. 2) Члены нашей бригады повышают свой уровень знаний через систему вечерних и заочных учебных заведений. 3) Осуществление обязательств было взято под неослабный контроль. 4) Мы должны произвести запись этих лекций, потому что нет учебника по этой теме. 5) В стадии завершения находится строительство кинотеатра. 6) За неимением этой книги мне пришлось заниматься по другому учебнику. 7) Первая производственная практика имеет своей задачей получение студентами более полного представления о выбранной специальности.

24. Прочитайте отрывок из публицистического текста “Проклятие на наши головы”. Перескажите его, записывая пересказ на магнитофон. Чтобы определить чистоту пересказа (ЧП), подсчитайте общее количество употребляемых в пересказе слов (КС). Затем подсчитайте количество повторных слов и словосочетаний (П.) + количество междометий(М.) + количество слов-заместителей и “слов-паразитов” (З.) - и вычтите из общего количества слов. Полученный результат разделите на время (в секундах), в течение которого продолжался пересказ: Чп. = К. С. - (П. + М. +З.): Т. Полученное число условно можно считать за чистоту речи студента при пересказе текста. Могут быть использованы публицистические и художественные тексты объёмов около 300-400 слов.

“Произношение проклятия - это фактически создание искусственного волнового гена, который работает на уровне духовного тела.. Этот ген садится в организм и начинает пакостить. Ну, скажем, как вирус в компьютере. . всё это было известно в незапамятные времена. А сейчас, с развитием цивилизации, об этом забыли. И когда сегодня мы в перепалке швыряем друг в друга бранные слова, то не подозреваем, что создаём волновые гены, знаковые структуры, действие которых обязательно когда-нибудь скажется. . И не исключено, что со временем, через год, через два, через десять лет, когда с ним случится несчастье, скажем, неизлечимая болезнь, мы будем огорчаться, сочувствовать ему, не подозреая, что сами дали толчок разрушительному процессу.

Но как же работает этот разрушительный механизм? . Слова, иначе говоря, волновые гены, кардинально изменяют структуру воды, а люди состоят из неё более чем на 80 %. Под действием слов, сказанных на высоком эмоциональном уровне, молекулы воды могут выстраиваться в сложные конгломераты, меняющие её свойства. А если наслать на воду целенаправленное проклятие, как это умеют делать колдуны и знахари, то её молекулы складываются в структуры, по форме и свойствам аналогичные сильным ядам. Выпив такую воду, можно тяжело заболеть, а то и вовсе покинуть этот мир.

Однако слова бывают не только злые, но и добрые. Особенно благословения, когда человеку от души желают всего самого лучшего. ... такие слова тоже преображают строение воды - из её молекул образуются структуры, по форме и свойствам похожие на хромосомы наследственности - ДНК здорового человека. И это.. было проверено на растениях: сначала их облучили проклятиями, а затем благословениями. И снова результат оказался ошеломляющим. Зёрна пшеницы, получившие предварительную дозу проклятий, аналогичную 10 тысячам рентген, порвавшую и перепутавшую их ДНК, хромосомы и гены, после благословений взошли и нормально развились во взрослое растение, давшее здоровое потомство. В то время как в контрольной группе подавляющее большинство семян погибло, а те, что выжили, остались уродами. ...

Проклятие повреждает тело и душу, молитвы и благословения исцеляют их. Причём слова действуют не только на того, о ком идёт речь, на и на всех, кто их слышит. Недаром бытует пословица: с кем поведёшься, от того и наберёшься. А наберёшься либо здоровья, либо болезней. Да и сам будешь здоров ровно настолько, насколько добро преобладает над злом в твоих мыслях, словах и делах, ведь все они неразрывно связаны друг с другом”(А. Вален­тинов. “Российская газета”, № 65).

24. В приведённом отрывке из Рождественского Послания патриарха Московского и Всея Руси Алексия II укажите стилистически окрашенную лексику.

“Дорогие моему сердцу собратья архипастыри, пастыри и чада церковные! Празднуя Рождество Христово, мы возносим в этот великий день хвалу и благодарение Господу и спасителю нашему за милости, дарованные в минувшем году, все же испытания, посылаемые нам, мы должны принимать с верой и надеждой на всесильную помощь Божию в их преодолении. Сегодня мы испрашиваем благословения Господня на год наступающий, восклицая вместе с великим подвижником IV века преподобным Ефремом Сириным: “В сей день Твой, Господи, обильно излей на нас щедроты Твои!”.

25. В отрывке из романа И. Бунина “Лика” найдите тропы и определите их вид.

“Я часто читал ей стихи.

- Послушай, это изумительно! - восклицал я. - “Уноси мою душу в звенящую даль, где, как месяц над рощей, печаль!”

Но она изумления не испытывала.. Я читал: - Какая грусть! Конец аллеи Опять с утра исчез в пыли, Опять серебряные змеи Через сугробы поползли.

Она спрашивала: - Какие змеи?

И нужно было объяснять, что это - метель, позёмка”.

26. В приведённых примерах найдите тропы - метафору, метонимию, олицетворение, синекдоху.

1) Я навёл на неё лорнет и заметил, что мой дерзкий лорнет рассердил её не на шутку (М. Лермонтов). 2) Собакевич был настоящий медведь (Н. Гоголь). 3) Вся деревня над ним смеялась. 4) Неужели это подлинный Фаберже? 5) Ну, ты и шляпа! 6) Шляпа углубилась в чтение газет. 7) .чародейкою Зимою околдован, лес стоит! (Ф. Тютчев). 8) Конференция приняла важное решение.

9) Только слышно на улице где-то одинокая бродит гармонь (М. Исаковский).

10) Все флаги в гости будут к нам (А. Пушкин). 11) Когда для смертного умолкнет шумный день.. .(А. Пушкин). 12) Нет, студент теперь не тот пошёл! 13) Сарафан за кафтаном не бегает (Посл.).

27. В приведённых предложениях укажите гиперболы и литоты общеязыковые и индивидуально-авторские, а также укажите случаи мейозиса.

1) Мы живём в двух шагах отсюда. 2) Ты нас до смерти напугал. 3) Никто не собирается ожидать целую вечность. 4) В сто сорок солнц закат пылал (В. Маяковский). 5) Этот, хоть и сам с вершок, спорит с грозной птицей. Храбрый мальчик, хорошо, в жизни пригодится (В. Маяковский). 6) Сын отцу твердил раз триста, за покупкою гоня: - Я расту кавалеристом. Подавай, отец, коня!(В. Маяковский). 7) Раздирает рот зевота шире Мексиканского залива (В. Маяковский). 8) Как известно, пьяному - море по колено. 9) Дама была, как говорят в таких случаях, не первой молодости. 10) Мой милый Джим, среди твоих гостей Так много всяких и невсяких было. Но та, что всех безмолвней и грустней, Сюда случайно вдруг не заходила? (С. Есенин).

28. Найдите эпитеты в приведённых ниже отрывках из текстов художественной литературы и определите характер эпитета: общеупот­ребительный, постоянный, индивидуальный.

1) Вечером синим, вечером лунным Был я когда-то красивым и юным. Неудержимо, неповторимо Всё пролетело .. .далече.. .мимо (С. Есенин). 2) По словам Владимира Набокова, до появления Пушкина и Гоголя “.русская литература была подслеповатой. Формы, которые она замечала, были лишь очертаниями, подсказанными рассудком; цвета как такового она не видела. Небо было голубоватым, заря алой, листва зелёной, глаза красавиц чёрными, тучи серыми и т. д.”. 3) ’Здравствуй, красная девица, - говорит он, - будь царица...”(А. Пушкин). 4)Царь Салтан, с женой простяся, На добра-коня садяся, Ей наказывал себя Поберечь, его любя (А. Пушкин). 5) В синем небе звёзды блещут, В синем море волны хлещут (А. Пушкин). 6) Глядь - поверх текучих вод Лебедь белая плывёт (А. Пушкин). 7) «Постой, - отвечает ветер буйный, - Там за речкой тихоструйной есть высокая гора, В ней глубокая нора; В той норе, во тьме печальной, Гроб качается хрустальный» (А. Пушкин).

8) Вот где, Русь, твои добрые молодцы, Вся опора в годину невзгод (С. Есенин).

9) Я хочу быть отроком светлым Иль цветком с луговой межи (С. Есенин).

10) Словно я весенней гулкой ранью Проскакал на розовом коне (С. Есенин).

11) Ветер чёрные брови насопил (С. Есенин). 12) Пусть не сладились, пусть не сбылись Эти помыслы розовых дней (С. Есенин).

29. Назовите эпитеты, 1) имеющие одинаковые значения, но относящиеся к разным стилям речи. Например: прекрасный, очаровательный, клёвый (парень) и т. д.; 2) к словам: человек, студент, ребёнок, - используя отрицательные и положительные характеристики; 3) используемые для характеристики Оли Мещерской в рассказе И. Бунина “Лёгкое дыхание”.

30. В приведённых отрывках из стихотворений С. Есенина укажите способы выражения сравнения. 1) По пруду лебедем красным Плавает тихий закат. 2) Снова выплыли годы из мрака И шумят, как ромашковый луг. 3) Нынче юность моя отшумела, Как подгнивший под окнами клён. 4) Для меня всё тогда было новым, Много в сердце теснилось чувств - А теперь даже нежное слово Горьким плодом срывается с уст. 5) Снег, словно мёд ноздреватый, лёг под прямой частокол. 6) Руки милой - пара лебедей - В золоте волос моих ныряют. 7) То не зори в струях озера свой выткали узор, Твой платок, шитьём украшенный, мелькнул за косогор. 8) Мне навстречу, как серёжки, Прозвенит девичий смех. 9) Как метель, черёмуха машет рукавом. 10) Ярче розовой рубахи Зори вешние горят. 11)С алым соком ягоды на коже, Нежная, красивая была На закат ты розовый похожа И, как снег, лучиста и светла. 12) За тёмной прядью перелесиц, В неколебимой синеве, Ягнёночек кудрявый - месяц Гуляет в голубой траве. 13) Осень - рыжая кобыла - чешет гриву. 14) Как птицы, свищут вёрсты из-под копыт коня. 15) Грустно стучали дни, словно дождь по железу. 16) Эх. любовь-калинушка, кровь - заря вишнёвая, Как гитара, старая, И, как песня, новая. 17) Оглянись спокойным взором, Посмотри: во мгле сырой Месяц, словно жёлтый ворон, Кружит, вьётся над землёй (С. Есенин).

31. В приведённых отрывках найдите перифразы образные, в основе которых лежит употребление слов в переносном значении, и необразные, представляющие собой переименование предметов, качеств, действий.

1) Погиб поэт! - невольник чести - Пал, оклеветанный молвой.

(М. Лермонтов). 2) Меж тем как сельские циклопы Перед медлительным огнём Российским лечат молотком Изделье лёгкое Европы, Благословляя колеи и рвы отеческой земли (А. Пушкин). 3) Счастлив тем, что целовал я женщин, Мял цветы, валялся на траве И зверьё, как братьев наших меньших, - Никогда не бил по голове (С. Есенин). 4) Унылая пора! очей очарованье! Приятна мне твоя прощальная краса - Люблю я пышное природы увяданье.. .(А. Пушкин). 5)- А у меня мама - геолог, - робко сказала первоклассница Вика, почему-то обращаясь к Ватрушкину. - И папа тоже. - Первооткрыватели недр, - прокомментировал Ватрушкин, - колумбы подземных богатств. Всегда в поиске. Разведчики чёрного золота. - Какого золота? - переспросила Вика. - Чёрного. Это вовсе и не золото, а каменный уголь. А есть ещё жидкое золото - это нефть, белое золото - хлопок...(Л. Каминский). 6) Представители многих профессий на работе облачаются в белые халаты, но когда мы слышим “люди в белых халатах”, то сразу понимаем, что речь идёт о врачах.

32. Проанализируйте использование фразеологизмов в каламбурах; разграничьте случаи удачного и неудачного применения фразеологических средств.

1) Скоро сказка сказывается, да не скоро печатается. 2) Критика почтила роман молчанием. 3) Попал в переплёт, но утешился, прочитав своё имя на обложке. 4) Со всеми доводами он сел в калошу и тщетно старался вырулить к истине. 5) Вот и остался я за бортом разбитого корыта. 6) Лётчику не ставят в вину, что он оторвался от земли. 7) Его песня была спета, он перепевал чужие (Из газет).

33. Отметьте стилистические фигуры (градация, антитеза, оксюморон, каламбур, парономазия), использованные в приведённых ниже текстах.

1) Умный научит, дурак наскучит (Пословица). 2) В её твореньях красок нет, А на лице их слишком много (П. Вяземский). 3) Одно дело - слушать. А другое - слышать (М. Цветаева). 4) Суд не в осуд (Поговорка). 5) Осип охрип, а Архип осип. (Скороговорка). 6) На дворе трава, на траве дрова (Скороговорка). 7) Я - царь, я - раб, я - червь, я - бог! (Г. Державин). 8) Не жалею, не зову, не плачу, Всё пройдёт, как с белых яблонь дым (С. Есенин). 9) Кого позвать мне? С кем мне поделиться Той грустной радостью, что я остался жив? (С. Есенин).

34. Определите по “Словарю иностранных слов” значения слов и назовите ситуации, для описания которых они могут быть использованы (в прямом и переносном значении).

Абориген, агония, бюджет, вернисаж, династия, карусель, клан, лапидарный, манипуляция, оазис, операция, термин, тривиальный, увертюра, утопия, феномен, штамп, экспансия, эфемерный.

35. Тест “Подбери синонимы” к словам “говорить, идти, дом, красивый, умный, умереть, жить”. С помощью этого теста выявляется активная и пассивная лексика. Цель исследования: определить объём словарного запаса студента. Уровень активной и пассивной лексики сопоставляется следующим образом. Студент подбирает синонимический ряд. Обращается внимание на количество названных им слов, а потом оно дополняется рядом синонимов, взятых из словаря. Соотношение активной и пассивной лексики определяется в процентах. Например, синонимический ряд в “Словаре синонимов” составляет 10 слов, студент назвал из него четыре. Следовательно, запас его активной лексики в данном случае составляет 40%, пассивной - 60%, если он сможет дать объяснение остальным словам.

36. В справочнике по русскому речевому этикету (см: Формановская Н. И., Шевцова С. В. Речевой этикет. Русско-английские соответствия. Справочник. М., 1990) приведено 18 фраз - выражений просьбы позвать к телефону. А. сколько из них знаете вы? Дополните список выражений просьбы позвать к телефону: - Позовите Виктора!

37. Найдите универсальные слова и исправьте предложения.

1) Нужно уделить самое серьёзное внимание делу повышения грамотности школьников. 2) Учителя должны повседневно обращать внимание на вопросы дисциплины учащихся. 3) Это лекарство быстро портится, и его необходимо реализовать в соответствии с рекомендациями врача. 4) В этом селе все жители охвачены подпиской на газеты и журналы. 5) Этот дом был построен буквально за несколько месяцев. 6) Мой сын был очень доволен тем, что приобщился к лыжному спорту. 7) В докладе отмечалось, что коллектив достиг определённых успехов, хотя имеются и определённые недостатки.. 8) Раньше каждый рабочий этого завода мог получить путёвку в дом отдыха и реализовать там свой отпуск.

3 8. Определите уместность использования иноязычной лексики. Исправьте предложения, если нужно, произведите синонимические замены.

1) Среди собравшихся превалировали представители молодёжи.

2) Идентичное решение было принято студентами второй группы. 3) В качестве свидетелей на суде фигурировали самые разнообразные люди. 4) Никакие резоны не действовали на упрямого спорщика, и никакие аргументы не могли его переубедить. 5) Многие дореволюционные интеллигенты, считавшие себя либералами, относились индифферентно к вопросам религии. 6) Эти картины стали неотъемлемой частью вернисажа. 7) Состоялся первый дебют молодой актрисы на московской сцене. 8) Во время интервала между уроками в аудиторию вошёл преподаватель.

39. Определите, уместно ли употребление глагола-связки “являться” в составном именном сказуемом; исправьте предложения.

1) Все они являются прекрасными популяризаторами научных знаний.

2) Большинство сотрудников являются классными специалистами.

3) Подготовка к зиме является одним из важных условий ритмичной работы в зимних условиях. 4) Он является хорошим семьянином, всегда участвует в проводимых мероприятиях.

40. Проанализируйте ошибки в употреблении причастий и причастных оборотов; исправьте предложения. Особое внимание обратите на уместность (или неуместность, избыточность) употребления причастий.

1) Изложенные факты в письме - грубости со стороны продавца - подтвердились. 2) На сегодняшнюю конференцию делегаты профсоюзных организаций съехались не только говорить о достигнутых успехах.

3) Необходимо навести должный порядок в содержании имеющихся первичных средств пожаротушения. 4) И, конечно, если такая помощь будет оказана, коллектив выполнит взятые обязательства. 5) На состоявшейся встрече речь шла о выполнении имеющихся договорённостей.

41. Расскажите об особенностях проявления уместности как качества речи в художественном тексте. В качестве примера используйте отрывок из стихотворения Б. Пастернака “Вакханалия”. Укажите в нём разговорные слова, помогающие раскрыть восприятие и оценку неискушёнными зрителями трагедии Шиллера “Мария Стюарт”:

Словно выбежав с танцев Ранить сердце мужское

И покинув их круг, Королева шотландцев Появляется вдруг.

И самой обмирать.

И за это, быть может, Как огонь горяча, Дочка голову сложит Под рукой палача. Нипочем вертихвостке Похождений угар,

И стихи, и подмостки, И Париж, и Ронсар.

Всё в ней жизнь, всё свобода, И в груди колотьё,

И тюремные своды Не сломили её. Стрекозою такою Родила её мать -

42. Прочитайте и затем перескажите отрывок из книги П. Сопера “Основы искусства речи” под названием “Увесистые слова”, посвящённый уместности. Приведите примеры ситуаций, когда использование “увесистых” слов является уместным или, наоборот, совершенно неуместным.

“.’Увесистые” слова могут быть сильным оружием, потому что они направлены непосредственно на эмоциональное восприятие. Если оратор говорит: “Мой противник - лжец!” - он применяет слово, сверхперегруженное таким ассоциативным смыслом, который не только оскорбит оппонента, но и покоробит аудиторию. Сказав, что противник “умышленно позволил себе неправильное утверждение” или “сознательно извратил факты”, оратор действительно выразит то же, но без излишней эмоциональной нагрузки. Сравните формальное и эмоциональное значение слов и выражений в каждой из следующих групп:

умер, скончался, протянул ноги, приказал долгл жить, преставился благоухание, аромат, запах, дух, вонь. ...

Если к словам, когда-то пробуждавшим чувство уважения, присоединился неприятный смысл, легко расправляться со своими противниками, просто “обзывая” их этими словами. В наши дни произошёл почти непостижимый прыжок от этикетки идеалист (дальновидный и честный) к представлениям о непрактичном идеалисте, о бездельнике-фантазёре, о сумасброде. Хотя нельзя отказаться от “увесистых” слов, пользоваться ими следует осторожно, с сознанием того, что производимое ими впечатление оправдывается фактами”.