Сутність процесу навчання та типи навчання

Навчання у вітчизняній та зарубіжній психології визначають як передачу суспільно-виробничого досвіду підростаючому поколінню; як групову діяльність, що включає викладання та учіння; як управління засвоєння знань тощо.

У дидактиці (наука про навчання] навчання визнач. як спільну діяльність того, хто навчає, і тих, хто навчається (іноді сюди також включають діяльність усіх тих, хто працює в сфері освіти - директорів шкіл, працівників органів народної освіти, педагогів, методистів тощо).

Структура навчання:

- навчальна діяльність;

- учбова діяльність.

При цьому всі компоненти навчання, включаючи різні знакові і технічні засоби, розглядаються в контексті діяльності вчителя та учнів.

Характер співробітництва між учителем і учнями, на думку Л.С. Виготського, є «центральним для всієї психології навчання моментом, оскільки дає можливість у співробітництві підніматися на вищий ступінь інтелектуальних можливостей, переходу від того, що дитина вміє, до того, що вона не вміє».

Особливості навчальної діяльності: 1) спрямована на оволодіння навчальним матеріалом та розв'язання навчальних завдань; 2) сприяє засвоєнню загальних способів дій і наукових понять, що передує розв'язанню завдань - у цьому полягає принципова відмінність між навчальною діяльністю та учінням методом спроб і помилок, коли програма дій попередньо не засвоєна; 3) Зумовлює зміни в суб'єкті (зміни психологічних властивостей і поведінки від результатів її дій).

Можна виділити три типи навчання залежно від того, яка саме частина способу дії виступає як прямий продукт навчання.

При першому типі прямим продуктом навчання виступає виконавча частина способу дії. За такого типу задається:

- зразок розв'язання завдання (учитель розгортає дію або систему дій перед учнем);

- зразок продукту - результат розв'язання учбового завдання.

Приклад, першого типу навчання: вчитель навчає розв'язувати задачі. Після демонстрації розв'язання кількох задач певного типу пропонує учням самостійно розв'язати аналогічні задачі і за необхідності надає допомогу.

При другому типі навчання прямим продуктом є орієнтування на виконавчу частину. Цей тип навчання здійснюється в ситуації, коли засвоєння того чи того способу дії учнем пропонують відповідні алгоритми або детальні вказівки. Поряд з предметним змістом навчального курсу залучається і додатковий зміст, перш за все загально- логічні дії.

При третьому типі навчання прямим продуктом виступає власне орієнтування, яке забезпечує досить високий рівень аналізу умови завдання. За цього типу учні в змозі самостійно відшукати різні шляхи розв'язання, оцінити їхню оптимальність з погляду якості виконуваних операцій з урахуванням їхньої трудоємкості, визначити, які саме дані необхідні та достатні для розв'язання задач певного типу.

2.