Инвенция

Риторика — от греч. rhetor — учитель красноречия. Сино­нимами являются «ораторское искусство» (лат. oratoria от огаге

— говорить), «красноречие». Классическая риторика вклю­чает следующие разделы:

1) инвенция (лат.

2) диспозиция (лат. dispositio — расположение) — постро­

ение речи;

3) элокуция (лат. elokutio — выражение, украшение) — языковое оформление речи;

4) мемориа (лат. memoria — память) — запоминание речи;

5) акцио (лат. actio — действие) — произнесение речи.

Инвенцией называется раздел риторики, содержащий све­дения о том, как 1) выбирать тему речи, 2) вырабатывать авторскую позицию и 3) определять цели выступления. При выборе темы необходимо учитывать следующее:

1. Тема может быть произвольно выбрана автором или *на- вязана» ему жизненными обстоятельствами. В первом случае говорят о естественной, а во втором — об искусственной ситу­ации (фр. situation — положение, обстановка, совокупность обстоятельств). На роль ситуации при выборе темы указывал еще Аристотель, хотя самого термина «ситуация» у него не встречается. Естественные ситуации порождены самой жиз­нью — необходимость выступить в парламенте, защитить че­ловека в суде, сделать предложение любимой девушке и т. д. Искусственные ситуации связаны со специальной деятельно­стью, например, учебной (доклад на семинаре), научной (со­общение на заданную тему на конференции).

2. В естественной ситуации удачному выбору темы способ­ствует учёт следующих обстоятельств:

а) соответствие темы вашим знаниям и интересам, нали­чие личного опыта или теоретических знаний, которые помо­гут раскрыть её. Следует придерживаться правила — избран­ная тема должна дать вам больше информации, чем имеется у ваших слушателей;

6) уместность темы для данной аудитории. Д. Карнеги счи­тает самыми выигрышными в этом смысле темами следую­щие: секс, собственность, религия (создаем жизнь — поддер­живаем ее — надеемся продолжить в будущем мире)^[43].

интересовались бы темой «Как составлять наши собственные завещания», — пишет Карнеги^[44];

в) конфликтный характер темы. Спор, столкновение, борьба всегда вызывают у людей интерес. Что интересует нас, когда по телевидению показывают эпизоды заседания Государствен­ной Думы? Конфликт. Именно поэтому в разряд сенсацион­ных новостей чаще всего попадает информация о войнах, тер­рористических актах, стихийных бедствиях;

г) новизна темы. Человека всегда интересует что-то новое — стремление к познанию присуще ему от природы. Таин­ственные происшествия, чудеса прошлого, настоящего и бу­дущего всегда будут привлекательны для слушателя. Но но­вое и необычное должно опираться на то, что людям уже зна­комо и имеет для них значение.

3. Тема речи может быть широкой или узкой. Широкие темы делятся на подтемы. Пределом такого деления выступа­ет микротема, равная в тексте одному абзацу и обеспечиваю­щая смысловые связи частей готового текста.

4. Тема формулируется словом или фразой, которые ука­зывают на характер затрагиваемых вопросов. Формулировка должна быть а) краткой, б) наводящей на цель речи, в) умес­тной, г) конкретной, д) интересно-вызывающей.

5. Тема раскрыта, если соблюдены следующие условия: а) затронуты различные ее аспекты; б) даны ответы на все

поставленные вопросы; в) приведено достаточное количество фактов, подтверждающих мнение автора и опровергающих другие мнения; г) текст высказывания соответствует нормам культурной речи.

Авторская позиция определяется многими факторами: воз­растом и полом, образом мысли, уровнем образования, про­фессией, жизненным опытом оратора и его профессией. Древ­ние риторы считали, что позиция автора есть зеркало его нрав­ственного облика, выражение его стремления к добру и спра­ведливости.

за самостоятельность Афин. История России тоже не бедна такими ораторами: пламенно выступал, отстаивая свое пред­ставление о военном искусстве и воспитании солдата, А.В. Су­

воров. Страстным защитником своей веры был протопоп Авва­кум, идеолог церковного раскола и противник никонианских реформ.

Авторская позиция вырабатывается поэтапно:

1) приобретение знаний по существу проблемы;

2) изучение компетентных мнений;

3) выработка собственного взгляда на проблему. Приобретение собственных знаний — процесс, хорошо зна­

комый студентам и, казалось бы, не требует комментариев. Позволим себе только одно замечание. Образованнейший рус­ский критик Дмитрий Иванович Писарев, автор статей «Ба­заров», «Реалисты», знакомых нам по школьному курсу ли­тературы, прожил очень короткую жизнь — 28 лет. Его на­следие составляет 6 томов сочинений. Такому человеку мож­но доверять, когда дело касается образования. Ему принадле­жат слова: «Настоящее образование — это самообразование».

Ксточники информации при выработке авторской позиции подразделяются на непосредственные (опыт прошлой и теку­щей жизни, специальные наблюдения) и опосредованные (фор­мируются на основе непосредственных — личный опыт и спе­циальные наблюдения компетентых (лат. competens — соот­ветствующий, способный) людей, изложенные в их произве­дениях. При работе с источниками нужно придерживаться определённых правил. Компетентные люди поделятся с вами информацией, если вы 1) четко сформулируете цель беседы; 2) будете иметь перечень конкретных вопросов, свидетель­ствующих о вашей заинтересованности делом и определённой доле компетентности," 3) будете учтивы и не злоупотребите временем собеседника; 4) в подготовленной речи процитируе­те его слова без искажений. Печатные издания не потребуют от вас учтивости, не ограничат во времени, но исполнение 1,

2 и 4 правил уместно.

Количество собранного материала должно быть избыточ­ным, нужно знать историю вопроса и самые новые данные, не доверять всецело первому же автору, но собирать противопо­ложные мнения. Сбор материала должен сопровождаться за­писями (основная информация, подлинные слова компетент­ного лица, собственные мысли). Прочитав 1000 слов, запи­шите 50. По поводу того, как оформлять заметки, единого

мнения у лингвистов нет, но все согласны с тем, что должна быть определенная система. Большинство авторитетов реко­мендует делать записи на карточках. Карточки должны быть одного размера, записи делаются с одной стороны. Содержа­ние карточки примерно следующее: тема информации, цита­ты в кавычках, данные об источнике информации (книга, жур­нальная статья, авторы, год издания, номер, страницы).

Накопив материал и выработав авторскую позицию, мож­но приступать к определению цели выступления. Они могут быть общими и конкретными в зависимости от особенностей аудитории, для которой готовится речь. Аудитория (лат. auditor — слушатель) — это некоторое количество людей, со­бравшихся выслушать публичную речь и сосредоточивших свое внимание на её содержании и на ораторе. Мотивы присут­ствия каждого из слушателей могут быть очень разнообраз­ны:

1) интеллектуально-познавательные (пришёл, так как ин­тересуюсь данной проблемой);

2) морально-дисциплинарные (подчиняюсь долгу, прика­зу, порядку);

3) эмоционально-эстетические (интересен сам выступаю­щий или ситуация обшения — хочется «побыть на людях»).

Оратору предстоит увлечь всех присутствующих, т.е. пре­образовать морально-дисциплинарные и эмоционально-эсте­тические мотивы в интеллектуально-познавательные. Осуще­ствить это можно, если учесть основные, групповые и кон­кретные интересы аудитории.

Основные интересы людей составляют проблемы жизни и смерти, здоровья, материального благополучия, профессио­нального и социального престижа, взаимоотношений с окру­жающими (дети — родители, женщины — мужчины, началь­ник — подчиненный и т.д.).

Групповые интересы — это интересы членов конкретных социальных групп, сформировавшихся по профессионально­му, возрастному, эмоциональному, учебному и прочим при­знакам. Так, если ваше выступление состоится в студенчес­кой группе, учтите ее специфические проблемы: более чем скромный размер стипендии, отсутствие гарантированного места работы после окончания вуза, отсутствие в учебных планах дисциплин, которые кажутся необходимыми, и нали­чие балласта, плохое преподавание ряда предметов, бытовая неустроенность жизни в общежитии и дороговизна частного

"илья, проблема свободного времени и т.д.

Конкретные интересы — интересы ко всему, что человек видит, слышит, осязает, вкушает, обоняет, чувствует. Они тесно связаны с половыми, возрастными, культурными осо­бенностями людей. Так, юноши больше интересуются автомо­билями и мотоциклами, силовыми и игровыми видами спорта, а девушек привлекает информация о модных направлениях в одежде, видах косметики. В рамках конкретных интересов людей может быть намечена весьма широкая тематика вы­

ступлений.

Учитывая основные, групповые и конкретные интересы дан­ной аудитории, формулируем общую цель выступления. Она определяется видом реакции, которую мы хотим получить:

а) удовлетворить любознательность слушателей;

б) развлечь их;

в) воодушевить, убедить, склонить к какому-либо действию или его прекращению.

По характеру общей цели речи подразделяют на следую­щие типы: информационная, развлекательная, агитационная.

Задача информационной речи состоит не только в том, что­бы пробудить в слушателях интерес к её предмету, теме, но и дать им новое знание. Место произнесения информационной речи — школьный класс и студенческая аудитория, парла­мент, собрание коллектива, научная конференция, съезд партии и проч.

«Устройство осциллографа», «Смысл буддийской веры», «Как учить стихи».

Задача развлекательной речи состоит в том, чтобы доста­вить слушателям удовольствие, помочь им приятно и с пользой провести время отдыха. Местом произнесения может быть банкет, вечеринка друзей, праздничный вечер и т.п. Основ­ные элементы — шутка в сочетании с серьезной мыслью, прав­да и вымысел. По типу высказывания развлекательная речь чаще всего является повествованием, например, серия карти-

нок из жизни юбиляра, веселые эпизоды, случавшиеся с дру­гом и т.д. Пол Сопер предлагает ряд интересных тем для раз­влекательного типа речи: «Способ избежать правильного ре­шения», «Как воспитывать своих родителей», «Пять нетруд­ных шагов к замужеству».

Агитационные речи могут быть воодушевляющими, убеж­дающими и призывающими к действию. Воодушевляющая речь произносится обычно на торжественных спортивных, политических, внутриорганизационных мероприятиях. По форме это приветствия, выступления с оценкой заслуг, в оз­наменование каких-либо событий, речи о значении нравствен­ных и общественных ценностей. Обычно в таких речах не сообщается новой информации, скорее они напоминают о том,

что всем хорошо известно, но в суете повседневной жизни отходит на второй план. Воодушевляющая речь призвана за­тронуть прежде всего чувства слушателя, а не его рассудок. Темы могут быть следующие: «Памяти героя», «Мысли в свя­зи с юбилеем вуза», «Доброе старое время», «Простые исти­ны», «Человек, который любил детей».

Убеждающая речь имеет свои специфические черты. Что значит убедить человека в чем-либо? Это логическими довода­ми доказать или опровергнуть какое-то положение. Опытные ораторы, создавая убеждающие речи, опираются не только на разум человека, на его способность логически мыслить, но и на его эмоциональную сферу. Убеждающие речи, хотя и при­званы повлиять на образ мыслей и поведение людей, к кон­кретным действиям не призывают. Предметом убеждающей речи может быть доказательство события, явления (правда — неправда), проблемы поведения (что надо делать — что не надо делать) и т.п. Успех убеждающей речи возможен при соблюде­нии оратором следующих условий: 1) в качестве темы необхо­димо выбирать спорный вопрос. Если, прежде чем вы начали говорить, все уже согласны с вами, то ваше выступление про­сто неуместно. Спорность того или иного вопроса — явление историческое. Когда-то спорными вопросами были вопросы о форме Земли, возможности полета человека, природы света и т.д. Ныне они давно уже не являются таковыми. Всегда спор­ны будут проблемы социальных, экономических, политичес­ких, культурных, религиозных отношений людей: торговля спиртными напитками, проблема прерывания беременности, размеры налогов, безработица, конфессиональные конфликты и проч.; 2) проблема, которую вы поднимаете в убеждающей речи, должна быть не только спорной, но и разрешимой. Такое разрешение не обязательно должно носить характер истины в

последней инстанции: оно может быть временным, устраиваю­щим ваших слушателей сегодня, на данном этапе жизни обще­ства. Ни одна, даже самая замечательная речь, не сделает лю­дей счастливыми и благополучными, но необходимо стремить­ся к тому, чтобы максимально помочь вашим слушателям в решении их насущных проблем.

В речи, призывающей к действию или прекращению оно­го, этот призыв может быть прямым или косвенным. Среди элементов призывающей речи уже встречавшиеся нам в дру­гих типах высказываний обнародование фактов, стремление пробудить в слушателях психическую восприимчивость, по­пытка привести их к согласным действиям. Но есть и сугубо специфические черты. Призывающая к действию или прекра­щению оного речь должна вызвать в слушателях потребность сделать то, к чему их призывают (оказать материальную под­держку, проголосовать на выборах, купить товар, прочитать книгу, бросить курить, заняться физкультурой и т.д.). С дру­гой стороны, аудитория должна быть способной на это дей­ствие или его прекращение. Третье необходимое условие успеха призывающей речи — точный расчет оратором тех позитив­ных и негативных последствий, которые наступят для слуша­телей, если они поддержат или проигнорируют его призыв.

Конкретная цель выявляет, что слушатель должен знать, чувствовать, делать, выслушав ваше выступление. Она долж­на быть выражена предложением, раскрывающим централь­ную идею речи, основное утверждение или изложение темы.

Упражнения

Задание 1

Сформулировать широкую тему и соответствующие ей уз­кие в рамках одной из изучаемых дисциплин.

Задание 2

Выбрать тему речи и конкретную аудиторию, где она бу­дет произнесена. Письменно обосновать свой выбор с точки зрения основных, конкретных и групповых интересов данной аудитории.

Задание 3

Сформулировать общую цель и определить в соответствии с ней тип речи. Определить конкретную цель и записать ее в виде тезиса.

Задание 4

Сформулировать название речи в соответствии с требова­ниями риторики.

Примерные темы

1. Иностранный язык в образовании инженера: вред или польза?

2. Как телевидение формирует мою личность.

3. Уловки новоявленных «остапов».

4. Я работаю над курсовым проектом.

5. Принцип конструкции прибора (механизма, машины, инструмента).

6. Что я знаю о суде присяжных.

7. Как я готовлюсь к семейной жизни.

8. Интересная лекция по (квантовой физике, истории Оте­чества, теоретической механике, математической статистике и т.д.).

9. Законы студенческой жизни.

10. Знаете ли вы, что такое «общага»?

11. Как заработать деньги в науке.

12. Моя религия.

13. Проблемы общения преподавателей и студентов.

14. Как работает прибор (машина, механизм, инструмент).

15. Моя специальность и современная наука.

6.4.