<<
>>

Вчинок як осередок психічного

Життєдіяльність сучасної людини вимагає від неї вчинків, які б стверджували ідею добра, справедливості, гуманності, любові. Вчинок є тим первинним елементом, із яко­го вибудовується вся реальна моральність особистості.

З морально-психологічного боку вчинок є повноцінним як результат глибинного особистісного, внутрішньо-продуктивного імперативу, оскільки віддзеркалює вільний вияв волі особистості.

Філософське осмислення вчинку знаходимо у працях Платона, Арістотеля, А. Блажен­ного, Т Аквінського, Дж. Локка, Т Гоббса, Г Лєйбніца, Д. Дідро, І. Канта, Ф. Шеллінга, Г Гегеля, К. Маркса, М. Бахтіна та ін. Зокрема Дж. Локк, класифікуючи вчинки як добрі і погані, зовнішні і внутрішні, наголошував на тому, що вони мають почуттєву основу й повинні здійснюватися людиною щиро і згідно з совістю [64, с. 67-69].

Т. Гоббс, Г Лєйбніц вважали, що вчинки є виявом звички [34, с. 619; 60, с. 52].

І. Кант обґрунтував суб’єктивний, а Г Гегель - об’єктивний характер вчинку [53; 31, с. 164-174].

Д. Дідро, К. Маркс проблему вчинку розглядали з матеріалістичних позицій. Вони дово­дили, що на вияв вчинку впливають не так фізіологічні, як морально-психологічні, соціальні процеси [39; 70, с. 10].

Сучасна психологія визначає вчинок як основну одиницю соціальної поведінки, як сві­дому дію, що оцінюється як акт морального самовизначення людини, в якому вона ствер­джує себе як особистість стосовно ставлення до іншої людини, до себе, групи, суспільства, до природи загалом [132, с. 421].

В історії етичної й психологічної думки проблема вчинку розглядалася, як правило, у напрямі співвідношення мотиву і вчинку. Оскільки вчинок становить собою поєднання різноманітних об’єктивних і суб’єктивних аспектів (дій, засобів, умов і думок, намірів, почуттів, волі, результатів і т. ін.), то з’явилась можливість існування різноманітних кон­цептуальних тлумачень вчинку.

В одному випадку акцент робили на дії, в іншому - на мотивах. В одному випадку мотиви виступали, як елемент вчинку, в іншому - сам вчинок розглядався як доповнення мотиву. Проте доцільніше не протиставляти цінність мотиву і результату дії вчинку, а вбачати характер їх діалектичної взаємодії, єдності. Саме в гармонії морально-піднесеного мотиву й позитивного результату полягає висока цінність вчинку.

З погляду науки психології вчинок слід розглядати як процес. У цьому аспекті вчинок - це «буття-подія», що скеровується і переживається суб’єктом, як автором її і практиком, який несе відповідальність за її наслідки. Вчинок - це завжди спочатку вчинок думкою. У цьому сенсі Д. Дідро зазначав, що навіть дикій людині вже було відоме поняття вчинку, яке відображало справедливість і несправедливість. Ще виразніше цю думку сформулював Г Гегель, який писав: «... вчинок стосується безпосередньо наявного буття людини...», людина його усвідомлює й оцінює [30, с. 335].

Гамлет ставить перед собою питання буття через здійснення вчинку: «Бути чи не бути?» Г. С. Сковорода стверджує: сутністю і змістом духовного буття людини є моральний вчи­нок. Американський вчений-психолог Е. Фромм у своїй відомій праці «Бути чи мати?» переконливо твердить, що вчинки людини визначають сенс її буття, самореалізації. Вчинок виражає позицію людини, її спрямованість, намір. «Вчинок: 1) за своїм емпірично-кон­кретним змістом має багатоманітність особливих аспектів і зв’язків; суб’єкт з боку форми повинен знати і прагнути вчинку за його сутністю, цей елемент, що міститься у визначенні, є правом наміру. Намір стосується лише безпосереднього наявного буття; 2) суб’єкт також має право на те, щоб особливість змісту у вчинкові, з боку його матерії, не була для нього зовнішньою, але містила б справжню особливість суб’єкта, його потреби, інтереси і цілі, які начебто об’єднані в одній меті, становлять його благо, подібно тому, як це було, коли йшлося про щастя, - право блага» [30, с. 335-336].

Намір творити добро робить людину щасливою і піднесеною.

І навпаки, будь-який аморальний вчинок приносить їй нещастя, пропорційне її лихому наміру. Лихій людині ні в реальності, ні в уяві є недоступним щастя бути людиною, яку люблять інші і розділяють її задоволення; це означає, що найкраще джерело наших радощів для неї є закритим [39, с. 161-163].

Отже, вчинок є внутрішнім явищем, наміром і моральною потребою чинити так, а не інакше. Сократ виголошує: моя смерть скаже про мене більше, ніж моє життя. Дж. Бруно непримиренно заявляє суддям: «Ви з більшим острахом підписуєте мені вирок, ніж я його сприймаю». Я. Корчак, свідомо йдучи на смерть, переможно й рішуче кидає у вічі катам: «Діти! Передусім діти!»

У цьому контексті яскраво виявляється ставлення особистості до чогось (когось) - у вигляді жестів, поглядів, тону мови, смислового підтексту. Це ставлення завжди супро­воджується симпатією або антипатією, прихильністю або неприхильністю. Симпатія-ан- типатія - це переживання задоволення та незадоволення від контактів з іншими людьми. Симпатія характеризує стійке позитивне емоційне ставлення людини до інших людей і виявляється в доброзичливості, прихильності, увазі, допомозі й т. ін. Вона стимулює вияв морального вчинку особистості. Симпатія здатна перерости в атракцію. Атракція - це і процес формування привабливості якоїсь людини до іншої, і продукт цього процесу, тобто якість стосунків індивідів. Атракцію можна розглядати як особливий вид соціальної уста­новки на іншу людину, у якій переважає емоційний компонент, коли цей «інший» оціню­ється переважно в категоріях, властивих афективним оцінкам.

Антипатія виявляє негативне ставлення одного суб’єкта взаємодії до іншого. Тут мо­жуть відігравати негативну роль як біологічні (неприємний вираз обличчя, риси характеру), так і соціальні чинники (інтереси, ідентифікація тощо).

Важливим елементом учинку є результат. Результат вчинку означає, що відбулася певна дія, яка спрямовувалася на досягнення мети. Результат є функцією умов процесу або функ­ція самої діяльності й застосованих в ній засобів реалізації мети.

Аналізуючи варіанти вияву вчинку, В. А. Козаков доводить, що лише перший стан-по- зиція пов’язаний зі свідомістю. Намір і ставлення - це вже функція підсвідомого, оскільки здебільшого вони пов’язані із моделлю світу особистості - «Я-образ» та «Я-концепція». А дії-бездії можуть бути результатом рішення як свідомих, так і підсвідомих елементів структури особистості.

Ще більше, зазначає вчений, підсилює сумнів щодо «свідомості» вчинку аналіз функ­ціональних етапів його перебігу:

• попереднє усвідомлення мети;

• боротьба мотивів;

• вибір засобів досягнення мети;

• прийняття рішення щодо засобів;

• виконання рішення;

• оцінювання якості виконання дій;

• фіксація в індивідуальному досвіді результату і способів здійснення вчинку [56, с. 184-185].

Студент має самостійно визначати механізм взаємодії свідомого, підсвідомого й несвідо­мого у здійсненні вчинку суб’єктом діяльності. З цього йому доцільно буде докладно озна­йомитися з працями З. Фрейда, К. Юнга, А. Адлєра, Е. Фромма, Т. Яценко та ін. науковців.

Принагідно зазначимо: для того, щоб вчинок відбувся, мають взаємодіяти: внутрішнє і зо­внішнє; тілесне і духовне; біологічне і соціальне; свідоме, підсвідоме, несвідоме; творення й репродуктивність; свобода й необхідність.

Отже, вчинок - це свідома, підсвідома і несвідома дія, акт морально-психологічного визначення людини, в якому вона стверджується як особистість у своєму ставленні до іншої людини, самої себе, групи, колективу, суспільства й природи загалом.

4.2.

<< | >>
Источник: Основи психології : навчальний посібник / Григорій Петрович Вася­нович- К. : Педагогічна думка,2012. - 114 с.. 2012

Еще по теме Вчинок як осередок психічного:

  1. Вчинок як рушійна сила розвитку психічних процесів, станів, властивостей особистості
  2. Психічне відображення
  3. Психічне як процес
  4. Загальне поняття про психічний розвиток
  5. Фактори психічного розвитку
  6. Воля як психічний процес
  7. Періодизація психічного розвитку людини
  8. Стабільні періоди та кризи в психічному розвитку
  9. Психічний розвиток немовляти
  10. Психічний розвиток особистості та його фактори
  11. Підходи до вирішення питання про рушійні сили психічного розвитку
  12. Психічне новоутворення
  13. Вчинковий смисл психічних феноменів
  14. Лекція № 15-16. Основні закономірності психічного розвитку
  15. Психічний розвиток дітей раннього віку