Глава 1 Язык науки — основа научного текста
Литературный язык, обслуживая все сферы коммуникации, вырабатывает средства, наиболее целесообразные дня типовых сфер общения: научной, деловой, идеологической, эстетической, обиходно-бытовой.
Таким образом, литературный язык внутренне дифференцирован и существует в ряде функциойаль- ных стилей: научном, официально-дедовом, публицистическом, литературно-художественном, разговорном. Знание стилистических ресурсов языка и умение применять их в соответопвии с целями, задачами, сферами и конкретными параметрами ситуации общения определяют языковую компетентность-личности. Успешное же овладение вузовской специальностью требует обращения прежде всего к научному стилю. Научный стиль — одна из функциональных разновидностей литературного языка, цель которой — передать обадюив- 26
ную научную информацию, доказать ее истинность, а также часто — новизну и ценность. Тексты этого стиля (статьи, доклады, лекции, учебники, монографии, рефераты, аннотации и др.) адресованы читателям или слушателям, подготовленным к восприятию научной информации. Для научной речи в целом характерны такие качества, как точность, логичность, отвлеченность, обобщенность.
Точность достигается использованием специальной лексики —терминов и термкнологизироэанных слов. Термины — слова и словосочетания, обозначающие понятия особой области знания или деятельности. Терминологические слова, принадлежащие общему языку, но выражающие научные понятия, нс равны обыденным, или бытовым, понятиям. Слово приобретает терминологическое значение, когда служит средством логического понятия.
Логичность научного текста создается прежде всего на уровне синтаксиса, фразы отличаются высокой логико-информативной насыщенностью. Логическая связь выражае^я с помощью подчинительных конструкций (условно-следственных, при- 1гчнно-следственных, следственных и т.п.), разделяющих и резюмирующих слов типа во-первых, следовательно, итак.
Среди предложений распространены конструкции с последовательно’ присоединяемыми формами существительных в родительном падеже. Наример: озон является одним из источников температурных неоднородностей стратосферыЛякис конструкции, компактные и вместе с тем логически ясные, связаны с выдвижением на первый план имени и ослаблением роли глагола в научном стале, В текстах точных наук нередки конструкции гипотетичности со словами пусть, предположим, допустим — тогда, в таком случае
Информативной полноте высказывания способствует применение причастных и деепричастных оборотов, рядов однородных членов предложения.
Отвлеченность и обобщенность научной речи достиг" гея как особым использованием лексики (употреблением терминов, слов с абстрактным значением, конкретных слов в обобщенном значении и пр-), ток и применением специфических 'рамматических форм, например, возвратно-безличных и “вневременных* форм глагола, яичных форм со значением совместного деятеля, авторского “я* и др.
Задание 1. Измените сравнения так, чтобы они более соответствовали научной речи. Исгамвсуйте конструкции со словами в виде, напоминает по форме, подобный и др., применяйте сложные прилагательные.
Конструкция, круглая, как шар; строение возвышается, как конус; новый препарат в виде порошка; корни растений, как тоненькие ниточки; тело совершает движение в виде волны.
Задание 2. Определю^ значение местоимений и личных форм глагола з следующих предложениях.
!.Сравним эти величины. 2.Допустим, мы имеем некоторое число А. З.Мы уже знаем, что в прямоугольной системе координат областью решения системы неравенства является выпуклый многоугольник. 4.Б работе мы предполагаем осветить ряд вопросов... 5.Покажем сначала, как из этой леммы вытекает теорема Ферма.
Задание 3. Почему в данных предложениях использована форма глагола настоящего времени?
1. Сердце человека сокращается более 60 раз в минуту. 2.He- ржавеющие стали обладают высокой прочностью. ЗЛазерная трубка дает одноцветное изображение и цветное.
Задание 4. 3 данных предложениях замените «ействитель ный залог на страдательный.
1 .Мы рассмотрели теорию игр. 2Для решения мы использовали симплекс-метод. 3.Специальные программы согласуют все звенья такого экологического сообщества. 4.Космическая биология должка найти надежные системы, обеспечивакяцие жизнь людей на космическом корабле. 5Лаборатория открыла цепные реакции с так называемым энергетическим разветвлением.
В научных текстах часто используются слооа-скревы (существительные, прилагательные, причастия), помогающие избежать повтора отдельных слов или сообщений.
Задание 5. Найдите в приведенных предложениях слова, которые замещают фрагменты информации.
1.У казанные интегралы существуют, но наших средств оказывается недостаточно для того, чтобы составил» из них конечные выражения. 2-Вышеперечисленные приемы доказательств не всегда дают бесспорные результаты.
br/Задание 7. Определите, как разъясняются термины в тексте. Сформулируйте понятия, переданные выделенными словами. br/1. В дальнейшем нас будут интересовать только так называемые базисные решения, то есть такие решения системы, для которых значения свободных неизвестных равны нулю. br/2. Гормон поджелудочной железы инсулин — единственное ередстао лечения тяжелого заболевания -- сахарной болезни (диабета) — не только детально изучен, ио и синтезирован искусственно, в лаборатории. br/3. Термин “кибернетика” происходит от греческого слова “кибернетес” (рулевой) и напоминает, что кибернетика —наука об управлении, или, более точно, наука об общих законах преобразования информации в управляющих системах. br/4. Квантовая механика, главная наука, законам которой подчиняется микромир, утверждает: изменения качеств возможны там только скачками, ступенеобразно. Электрон перескочил с одной орбиты , в атоме нч другую — и выбросил квант энергии. Он не может выбросить полішанта и занять промеж- утоэдур орбиту. И подучает энергию элементарная частица тоже TθJ(fκp ртрдго определенными порциятаи — квантами. br/^.Многие ферменты — чистые белки, в других ферментах белки связаны с какими-либо другими химическими соединениями, называемыми ферментами. Все замечательные свойства ферментов определяются именно природой белка.br br/Задание 8. Проанализируйте текст, выделив лексические сигналы научного стиля. br/ТЕОРИЯ АВТОМАТОВ br/Вопросы кодирования и декодирования, а также другие проблемы возникают в первую очередь прм разработке вводных к выводных устройств управляющих систем. Теоретическую основу устройств для преобразования информации составляет раздел современной кибернетики — теория автоматов. br/Основной объект исследования этой теории — автомат, его свойства, структура, проектирование, а также способы преобразования информации с помощью автоматов. br/Теория автоматов тесно связана с теорией алгоритмов, а само понятие — автомат — основывается на математическом понятии алгоритма. Алгоритмом называется конечная система правил, по которым совершается преобразование дискретной информации. С понятием алгоритма вы. саьги того не ведая, знакомились еше в школе. Из курса алгебры, например, хорошо известны алгоритмы (правила) решения квадратных уравнений, системы линейных уравнений, раскрытия скобох и приведения подобных членов в буквенных выражениях и т.п. Но алгоритмы широко распространены и за пределами математики. Если сформулировать все правила, которые употребляет опытный переводчик для переводов, скажем, с английского языка на русский, мы получим не что иное, как алгоритм англо-русского перевода. br/Теоретически чуть ли не каждый вид умственной деятельности человека может быть сведен к выполнению того или иного алгоритма. Но практически найти правила, составляющие эти алгоритмы, — сложная и трудоемкая задача. br/Задание 9. Проанализируйте текст, выделив морфологические и синтаксические сигналы научного стиля. br/При конструировании новых изделий важно знать, какое влияние на общую надежность системы оказывает тот или иной элемент, тот или иной блок. Это знание позволяет уверенно направлять исследования на поиск новых, более кадежных'эле- ментов. Но какие элементы необходимо в первую очередь улуч- шать( Здесь, как это ни кажется парадоксальным, может случиться, что сравнительно надежные элементы будут оказывать относительно малое влияние на надежность системы в целом и нужно улучшать в первую очередь уже весьма надежные, элементы. Может случиться, что надежных элементов в системе много, а менее надежных — лишь единицы. br/Для пояснения этого утверждения приведем числовой пример. Пусть в интересукадей нас системе имеется шесть эле-br br/ментов первого типа и один элемент второго. Надехсность всей системы, в силу теоремы умножения вероятностей, равна 0,9/ 6.0,8. Легко подсчитать, что увеличение надежности элемента второго типа на 10% увеличит надежность системы только на 10%. Увеличение же надежности элемента первого типа на 6% увеличит надежность системы почти на 40%. br/Этот небольшой подсчет показывает, как важно инженеру, физику и конструктору уметь пользоваться математическим аппаратом. Такой подсчет может показать, где скрыты неполадки конструкции. br/Мы затронули лишь некоторые вопросы новой науки — теории надежности. Возможно, некоторым из наших читателей придется в будущем заняться задачами теории надежности и развивать ее в разных направлениях, изобретать новые, более надежные элементы, создавать надежные схемы, разрабатывать методы исследования и доказывать новые общие тесре- . мы этой теории. br/Стиль научной речи строг и однороден. В нем не желательны разговорные элементы, эмоционально окрашенные и неполные br/конструкции. br/Задание 10. Отредактируйте предложения таким образом, чтобы они соответствовали научному стилю. Определите, с чем связаны допущенные ошибки. br/1.В своей курсовой работе я хотел бы ответить на такие вопросы... 2.Авторы этих статей думают, что... З.Выводы оказались неожиданными, на первый взгляд просто сумасшедшими. 4.Однако вначале необходимо разобраться, есть ли угроза энергетического голода. 5.Мне кажется, что первый способ решения более целесообразный. б.Отоит представить, а какой будет польза от этого изобретения, 7.Компьютерный вирус — это сильный паразиті 8.Изучение новых матерігалов дает свои пло- br/‘ γ Задание 11. Прочитайте текст. Определите средства создания логичности. . br/МАТЕМАТИКА ПОМОГАЕТ КОНСТРУКТОРУ br/Первая задача, которую приходится решать в теории надежности, состоит в следующем: аппаратура, как правило, выходит из строя из-за порчи какого-либо составляющего ее элемента. Сколько времени проходит от начала работы до его порчи? На этот вопрос ні может быть однозначного ответа. Многочисленные наблюдения и специальные испытания показали, что даже у изделий, изготовленных одновременно, срок службы далеко не одинаковый. Взятый наудачу из продукции, изго-br br/товленной одним рабочим за смену, полупроводниковый диод или конденсатор может проработать и несколько десятков тысяч часов, и только какую-нибудь сотню часов. Речь может идти не о точном предсказании числа часов, которое проработает деталь, а лишь о вероятности того, что она проработает не меньше единиц времени. Хотя для различных деталей эта вероятность различна, все же есть и некоторые общие черты их поведения. Прежде всего, в начале работь так называемый период приработки) вероятность выхода из рабочего состояния повышена; далее наступает более или менее длительный период стабильности, когда вероятность отказа за единицу времени остается неизменной; наконец, наступает период старения, когда вероятность порчи быстро возрастает. br/Важно отметить, что если для отдельных деталей закономерности распределения отказов весьма сложны, то для сложных систем, состоящих из большого числа элементов и деталей, удается вывести общие и простые закономерности. br/Предположим, что каждый испортившийся элемент немедленно заменяется новым. Пусть интересующий нас аппарат состоит из очень большего числа элементов, каждый из которых редко выходит из рабочего состояния по сравнению с отказами хотя бы одного из остальных элементов, и отказы элементов независимы друг от друга. В этих предположениях доказывается следующая важная теорема: вероятность того, что за промежуток времени произойдет ш;- :• отказов, приближенно равна br/supp/sup∙(supt/sup)=⅛Γ e∙supλi/sup(ιr≈0,l,2,...), br/ел/2,718-2..., a λ означает положительное число, не зависящее от t. Физический смысл числа прост — это среднее число отказов системы в единицу' времени. br/Чтобы иметь возможность заранее рассчитать надежность изделия, нужно знать надежность тех элементов, из которых оно будет изготовлено. br/Задание 12. Прочитайте текст. СсЛгавьте его план и коротко изложите содержание, используя средства логической речи. br/Язык — это продукт общественной деятельности, это я- личительная особенность общества. br/А зачем нужен язык? Для чего нужна человеку членораздельная речь? br/Во-первых, для того, чтобы люди могли обмениваться мыслями при всякого рода совместной деятельности, то есть он нужен как средство общения. br/Во-вторых, дЛя того, чтобы сохранять и закреплять коллективный опыт человечества, достижения общественной прак-г тики. Когда Архимед открыл свой закон, то первое, что он приbr br/этом сделал, — сформулировал этот закон в словах, выразил свою мысль так, чтобы она стала доступной для понимания и его современникам, и нам., далеким потомкам. Когда вы учитесь в школе, вы усваиваете достижения общественного опыта по учебникам, где необходимые сведения изложены в языковой форме. br/Наконец, в-третьих, язык нужен для того, чтобы человек мог с его помощью выразить свои мысли, чувства, эмоции. Например, в стихах человек передает самые сокровенные мысли, чувства, переживания. И все это благодаря языку. br/Без языка не было бы самого человека, потому что все то, что есть в нем человеческого, связано с языком, выражается в языке и закрепляется в языке (А.А.Леонтьев). br/Задание 13. Прочитайте текст. Перескажите его нс в текстовой, а в логической последовательности. Используйте необ-\ ходимые речевые средства логичности. br/Все видели зеленые листья растений. Но, наверное, не все знают, какие удивительные процессы происходят в обыкновенном листе березы или черемухи, яблони или пшеницы. Солнце посылает на Землю колоссальное количество энергии, которая пропадала бы без пользы, если бы не зеленые листья, улавливающие ее, создающие с ее помощью органическое вещество, и тем самым дающие жизнь всему живому на зелоте. br/Этот весьма важный процесс протекает в зеленых частицах, находящихся в клетках листа — хлоропластах, содержащих растительные пигменты — хлорофилл и картиноиды. br/Порции световой энергии поглощаются пигментами и производят фотоокисление водй: она отдает свой электрон молекуле хлорофилла, а затем протон используется для восстановления углекислого газа до углеводородов. (Протон и электрон, как известно, составляют атом Еодорода; этот атом по частям отнимается у молекулы воды. Вода окисляется и присоединяется к углекислому газу, и получаются углеводороды). Остаток же воды (его называют гидроксилом) разлагается особыми ферментами, образуя кислород, которым дышит все живое. br/Мы рассказали очень сжато о фотосинтезе. На самом деле превращение световой энергий, поглощенной хлорофиллом, Б химическую энергию веществ, синтезированных в зеленом листе, представляет собой бесконечную цепь молекулярных изменений. Во время этого процесса электроны переходят с одних, цюлекул на другие, образуются к распадаются молекулы соединений, обладающие анергией, происходят согни тысяч реакций- • br/Чад разгадкой этого процесса долго трудились биофизики, и выяснению деталей мы обязаны биофизике.br br/Можно задать вопрос: а д ля чего так долго и упорно бьются ученые над тайной зеленого листа? Дело в том, что зеленый лист ~ эго как бы миниатюрный “завод”, вырабатывающий вещества, составляющие основу питания человека. Подсчитано, что в качестве сырья зеленые растения потребляют в год громадные количества углекислого газа — 150 ОСЮ ООО 000 т! Если ученые разгадают до конца великую тайну зеленого листа, человечество получит самый быстрый и самый экономичный способ получения питания и других важных продуктов, одним словом, все го, что сегодня дают человеку зеленые растения. br/Задание 14. Прочитайте текст, составьте его план Создайте устный коллективный пересказ, последовательно присоединяя предложения “по цепочке” » используя средства научного стиля. br/О МЕТОДАХ ИЗУЧЕНИЯ ПРИРОДЫ br/Опыт (наблюдение, эксперимент) принято рассматривать как метод изучения природы. Путем обобщения данных опыта были сформулированы физические понятия, например, такие, как движение, газ, жидкость; введены физические величины для характеристики свойств пред.«етов — скорость, месса, объем, давление, температура и др.; сформулированы эмпирические (найденные из опыта) законы, например, закон Паскаля для жидкостей и газов, законы Бойля — Мариотта и Гей-Люосака для газов. br/Метод, позволяющий получить‘говое знание с помощью проведения опыта (эксперимента), яЬзывают экспериментальным. Этот метод — один из основных способов получения зва- br/• ний. br/Научному эксперименту предшествует обоснованное предположение (гипотеза). Это предположение определяет цель и содержание эксперимента. Измерения проводятся в точи® учитываемых условиях, данные измерений тщательно обрабатываются. Эксперимент завершается оценкой погрешности полученного результата. br/В научном эксперименте ученый задает природе вопрос, ответ на который заранее неизвестен. Для получения надежных выводов опыт обычно проводится многократно. Это ведет к тому', что продолжительность эксперимента нередко исчисляется годами, а иногда и десятками лет. Опыты Джоуля по измерению соотношения между работой и количеством теплоты, например, продолжались с 1839 по 1850 год, а затем’были повторены в 1878 году. br/Опыт (наблюдение, эксперимент) не может бьггь единственным источником знания. Наблюдения, например, говорятbrbr/нам о том, что Солнце всходит и заходит, а Земля покоится. Повседневный опыт показывает, что тяжелое тело падает быстрее, чем легкое, что без действия силы тела не могут двигаться. Наука, как известно, за истинные принимает утверждения, противоречащие этим непосредственным наблюдениям. br/Данные опыТа далжны быть осмыслены и воспроизведены в системе научных понятий и законов. Поэтому наряду с опытом в качестве метода изучения природы выступает теория. (“Теория” — это научное познание, исследование. Употребление этого термина правомерно только применительно к науке). br/Теория обобщает данные опыта на основе мышления, обогащает их и представляет собой новое, более глубокое знание. Теория выходит за пределы непосредственного (чувственного) восприятия и ставит задачу найти объективно существующие закономерности. br/Эксперимент часто проводится для того, чтобы подтвердить или опровергнуть теорию. Однако сам по себе эксперимент, если он не связан с определенными теоретическими предпосылками, не имеетsup1/sup научной ценности. Некоторые экспериментальные открытия, например, открытке электриззции, в свое время не оказали никакого влияния на развитие физики потому, что не была подготовлена теоретическая база. Экспериментальный метод плодотворен только в сочетании с теоретическим. br/Теория систематизирует данные опыта на основе определенных обобщений, идей. Она служит орудием получения новых знаний и указывает пути практического использования открытых закономерностей. Критерием правильности выводов теории служит практика. Процесс развития знания, таким образом, идет от опыта (наблюдения, эксперимента) к абсолютному (отвлеченному) мышлению — теории, а затем к практике. br/Научное знание представляет собой единство эмпирического и теоретического. Тем не менее в познатгии обычно выделяют два уровня: эмпирический и теоретический. Разделение этих уровней познания отражает разлuичие в/u методах поиска и знаний. br/Эмпирическое исследование включает в себя опыт как средство получения фактов и выявления внешних связей, эмпирическое обобщение фактов, формирование эмпирических понятий и эмпирических законов. br/Теоретическое знание включает в себя, во-первых, систему исходных теоретических понятий, принципов и гипотез, во- вторых, совокупность выводов, следствий (умозаключений), получаемых из основных положений с помощью логических К математических выкладок. Соответствие этих выводов данным опыта служит подтверждением правильности исходных положений теории. т > J5
Выводы из основных положений в гой или иной теории могут быть получены различными приемами. Эти приемы, позволяющие получить новые знания, служат методами исследования в рамках теории.
Тренинг по орфографии и пунктуации
Повторите правила правописания сложных существительных и прилагательных. Выполните упражнения.
Упражнение 1. Перепишите, раскрывая скобки и вставляя пропущенные буквы.
Научное миро (воззрений), оплата за килрватг(час), время(- препровождение), (экс)министр, (унтср)офицео, радио(связь), (социал)демократ, (сорви)голова, (полу)оборот, (пол)листа, (пол) °язани, (пол)изгороди, гази фикация, (среднегодовая выработка, (северо)западный гетер, (вагонно)паровозкое депо, (древнерусский язык, серо(6уро)малиновый, бело(снежный), (па- ро)провоцящая трубка, (англо)русский словарь, (кэжевенно)о- бувная промышленность, (рельсо)прокатный стан (глубокоуважаемый, (совершенно)противоположный.
Упражнение 2. Перепишите, подчеркивая непроверяемые гласные и указывая письменно значения данных слов. В случае затруднений используйте толковый словарь или словарь иностранных слов.
Аналогия, аромат, апатия, дифирамб, интеллект, инициатива, инцидент, пессимизм, аккомпанемент, аплодисменты, катастрофа, хронометраж, псевдоним.
Упражнение 3. В данных словах вставьте одну или две согласные. В случае затруднений обращайтесь к орфографическому словарю.
1) М или ММ: и...унитет, и...итация, ко...ентарии, правительственное КО...ЮНИКЄ. x •
2) Л или ЛЛ: а...юмикиевая кружка, картинная га...ерея, дисти...ированная вода, криста...ическое состояние, потомственный ИНТЄ...ИГЄНТ, пара...ель.
3) Р или РР: те...итория, светлая τe...aca, злая ка...икатура, узкий ко—идор, cy...oraτ кофе.
4) С или СС: острая диску...ия, прочные ре...оры, воздушный дс...аит, а...истент πpoφe...opa, научный контре....
Упражнение 4. Повторите правила постановки знаков препинания при вводных словах и предложениях. Перепишите текст, расставляя недостающие знаки.
l. Ho он (Челкаш) всегда веселый и едкий был сегодня не в духе и отвечал на вопросы отрывисто и резко (М.Г.). 2.Челкаш 36
про себя обругался думая что одному без Мишки ему пожалуй не справиться с делом (MJΓ∙)∙ З.В последние дни армейских резервов в сушносги не осіавалось. 4.Bo время его (Синцова) рассказа ее (Машу) колотила внутренняя дрожь а он наоборот почти все время говорил ровным негромким голосом который если бы она немножко меньше знала его мог бы показаться ей спокойным (К.С.). 5.Обед как видно не составлял у Ноздрева главного в жизни (Н.Г.). 6.Сказать правду спасенный не понравился Морозке с первого взгляда (А.Ф.). 7.А между тем в хозяйстве доход собирался по-прежнему.
Упражнение 5. Прочитайте. Выпишите предложения, в которых есть вводные слова.
1 .В лесу было так тихо, что это казалось странным не только умиравшему Зайчикову ко и всем остальным. 2.Вероятно это был человек воспитанный. 3.Казалось мы предусмотрели uce.∖ 4.Ero предложения вполне вероятно осуществить 5 Здесь наверное есть какая-то ошибка. б.Может бытд они примут ваши предложения. 7.Мы верно нашли решение задачи. 8.Сейчас учитель может быть только на уроке.
Упражнение б. Дополните данные предложения вводными словами со значениями уверенности (1 — 3), неуверенности (4 - 6), чувств (7 - 9), источника сообщения (10 - 12).
1. Мы успели к началу занятия. 2.Когда играли в волейбол, я сидел на скамье запасных игроков. 2.Каждый человек не без слабостей. З.Ему и в голову не пришло позвонить мне. 4.Ей хотелось поговорить с подругами. 5.Я совершаю страшную глупость. б.Прозвучал звонок. 7.Я встретил там своего друга. 8.Погода совершенно испортилась. 9.Весна в этом году ожидается ранняя. Ю.Кризис миновал, состояние больного улучшается. 1LB тайге открыто новое месторождение нефти.
Упражнение 7. Перепишите, расставляя знаки препинания и объясняя их постановку.
- кК счастью моему загадочная птица приблизилась. 2 Должно быть осенью а вернее ранней весной по опушке леса через это поле проходил один из оборонительных рубежей на котором недолго но кдк говорится насмерть держалась красноар- ^ei⅛j (J⅞∙TJ.). 3.Предку достойных славян бы"и по-ви- л'Ймому ддэди сдородолюбивые. 4.Спрятатьсг здесь пожалуй- Негде. видимо облако дыма заволокло нас и оставшиеся нас. потеряли. 6.Во-первых они не сумели организовать оборону во-вторых действовали вяло. 7.Действительно луна которая до этого была казалось бы задернута густыми тучами теперь засияла ровным светом. 8.Впрочем день обещал быть жарким.
9. Но к счастью потерянные ключи нашлись. 10.Kaκ нарочно дожди и холод продолжались весь май.
Диктант
Конечно, отравиться можно и нормальным грибом, если это перестарок. Утверждают, что в старости каждый гриб немного ядовит. Но по-настоящему ядовит и беспощаден в наших лесах только один гриб. Бледную поганку можно сравнить только с порзей или коброй. Пожалуй, она даже страшнее, потому что бывали все же случаи, когда после укуса и этих змей человека вылечивали при помощи специальных сывороток. Такие случаи, вероятно, редки, но они были, зато, по данным медицины, еще не удалось спасти ни одного человека, съевшего бледную поганку.
Легче всего, мне кажется, ее спутать с лесным шампиньоном. Она ведь по принадлежности и есть ложный шампиньон. Но, во-первых, и шампиньоны в наших местах почти не собирают, а во-Еторых, те, кто собирают шампиньоны, знают его признак, на сто процентов исключающий роковую ошибку. Дело в том, что у шампиньонов нижняя сторона шляпки, то еегь его пластинки, непременно розовые в молодости, даже сиреневатые, а потом вовсе черные. У бледной поганки они всегда белые, без малейшего оттенка розового.
Вероятно, нужно исходить из рассуждения, что лучше не съесть в своей жизни десяток-другой грибов, чем съесть одну бледную поганку.
Все ядовитые грибы, как известно, называются в народе поганками. Но часто под это название попадают, страдая невинно, все грибы, которые почему-либо нс берут. У меня, например, никогда не было ощущения, что красный мухомор — гриб поганый. Напротив, я всегда любовался им и любуюсь до сих пор, когда увижу (В.С.).