Цілі, завдання й особливості ознайомчої педагогічної практики
Особливість цієї практики - проведення паралельно з вивченням методики навчання екології, що дає змогу співставити теоретичні знання і реальну шкільну практику.
Головними завданнями на цьому етапі практики є:
• навчитися проводити педагогічне спостереження, збирати необхідну інформацію, аналізувати її і зіставляти реальні результати з бажаними, нормативними;
• ознайомитися із системою організації навчально-виховної роботи в школі, плануванням;
• навчитися розробляти методичні матеріали такі, як: план роботи класного керівника, план проведення виховної справи, план бесіди, екскурсії тощо;
• набути навичок проводити діагностику вихованості учня, вивчати шкільну документацію;
• вивчити наявні засоби навчання з екології та їх використання в навчально- виховному процесі (устаткування кабінету, обладнання та реактиви, навчально- методичні та дидактичні посібники тощо);
• відвідувати уроки з екології та інших предметів, виховні заходи.
Навчитися робити загально-педагогічний аналіз уроку з екології, аналіз виховної справи;• навчитися встановлювати контакт із вихованцями, регулювати взаємовідносини, знімати свою емоційну напругу, тривогу.
Діагностика вихованості
Діагностика вихованості - це розпізнання і вивчення істотних ознак вихованості особистості, їх комбінацій та форм вираження. Ступінь вихованості (сформованості у школяра необхідних якостей) можна визначити декількома методами: методом компетентного оцінювання учителем (вихователем), методом самооцінки, а також у процесі навчально-виховної діяльності. Пропонуємо за основу діагностики узяти карту вихованості школяра і використати перші два методи. Карта вихованості є програмою виховання дитини, документ пізнання і самооцінки для самого школяра, основа спільної діяльності батьків, учителів, учнівського колективу. Одночасно карта вихованості дає інформацію про результативність роботи учителів є підставою для самоаналізу роботи з дітьми. Карта вихованості містить перелік якостей особистості, які виховуються у даному віці (див.
Додаток). У кожній якості виділені головні ознаки, за якими можна зробити оцінювання їх рівня сформованості й висновок про вихованість дитини. Порядок перерахування якостей, як правило, співпадає із наступністю їх виховання. Наприклад, у самостійності перша ознака - організованість, далі - ініціативність тощо. Карта вихованості складається з урахуванням особливостей вікового розвитку дитини на підставі критеріїв вихованості. Для молодших і старших підлітків карта вихованості представлена як карта самооцінки. У цей період основна увага повинна спрямовуватися на самовиховання дитини. В життя підлітків вводяться самохарактеристики, які доповнюють і поглиблюють уяву про себе. Риси особистості і їх ознаки сформульовані таким чином, щоб карту самооцінки міг заповнити сам учень. За показниками - спрямованість, рівень навчання, працездатність - молодші підлітки виявляють свою оцінку, підкресливши властиве їм. Оцінка позитивних властивостей особистості здійснюється за 10 бальною шкалою. Максимум 10, мінімум 1. Оціночний бал виставляється проти кожної ознаки. Наприклад, організованість - 5, ініціативність -7, навички самоконтролю - 6, уміння керувати - 2, відповідальність - 8. Середнє арифметичне виставлених учнем балів і дасть нам самооцінку його самостійності - 6. Карта вихованості старшокласника побудована в такий спосіб, щоб учень, керуючись поданими критеріями, одразу визначав свій показник вихованості. Після чого оцінювання проводить учитель, класний керівник. Висновки про вихованість робляться під час аналізу оцінок, отриманих двома методами.У визначенні показників і ознак вихованості учня вихідними даними є: з одного боку - сформованість властивостей особистості, з іншого - динаміка їх формування.
2.3.
Еще по теме Цілі, завдання й особливості ознайомчої педагогічної практики:
- Мета і завдання педагогічної практики студентів 4 курсу
- Мета і завдання педагогічної практики студентів 5 курсу
- Головні цілі й завдання
- Завдання вікової та педагогічної психології
- Лекція 14. Предмет, завдання, методи вікової та педагогічної психології
- 1.2. Співвідношення цілей покарання і завдань органів та установ виконання покарань, теорія і практика, можливості і дійсність виконання покарань.
- 1.2. Цілі діяльності органів кримінальної юстиції в Україні
- 2.1.2 Сутність і цілі планування
- Стилі педагогічної діяльності
- Сутність, цілі та стадії міжнародної сегментації.
- Характеристика педагогічної діяльності
- Познание и практика. Роль практики в процессе познания.
- Лекція №23-24. Психологія педагогічної діяльності
- Популяція характеризується багатьма ознаками. Вона має „біологічні особливості", що властиві кожному організму, який входить до її складу, та „групові особливості", які є унікальними характеристиками, що виникають тільки за умов утворення сукупності організмів.
- Індивідуальні завдання
- 2. Здібності структурі суб'єкта педагогічної діяльності